校本微课程经典养读的教学实践.pdfVIP

◎电子邮箱：Xiandaijiaoxue@l63．com 校本微课程 “经典养读 ”的教学实践 文／上海大学附属中学 陈 茹 我校提出以班主任微团队打造校本微课程 “经典 完成德育的学材开发。主题教育活动，则是根据模块 养读”，促进学生在课程体验中完成自我教育，从而完 内容，与家长沟通交流，共同完成。 善其人格。这里所指的班主任微团队是以 “微技能” 打造完整的德育校本课程理念的产物，是一个学习共 二、 “经典养读”微课程的教学实践与反思 同体，以任务驱动，促进班主任 自身的发展，从而完善 学校的德育课程建设。 我校这支班主任微团队，在不断思考和探索下初 步品尝到了教育、教学策略的变革为班主任工作所带 一 、 “经典养读”微团队与微课程介绍 来的助力，同时也产生了新的思考。 1．学生完成 自我教育 经典著作是中华优秀传统文化的一个庞大载体， 在推进 “入则孝”这一德育板块的过程 中，我校 是民族精神的纽带。基于此种认识，我校组建了一支 高一年级全体学生以自由报名的形式，开展 “母亲节 开展 “经典养读”微课程 的班主任微 团队，以解决高 感恩大行动”：在热闹商业区向路人派发康乃馨，并 一 、 高二年级学生有关行为规范的常见问题为任务驱 请路人为母亲留言。该活动反响热烈，每个参与活动 动，从而达成 “知行合一”的教育 目标，并初步建构起 的学生都留了一支花送给 自己的母亲。 德育微课程框架。我校 “经典养读”微课程以学期为 现今，“孝道”的缺失是一个严重的社会问题，当 周期，共分为四个主题模块：1．做一个讲礼的当代高 班主任处理学生问题，请来家长后，总会发现不少孩 中生，在家孝父母，在校尊师长；2．做一个言信的当 子对父母颐指气使，而父母则战战兢兢，生怕说错了 代高中生，诚信待人，诚信为学；3．做一个懂义的当 话孩子会不开心。针对这种现象，我认为真正的教育 代高中生，探讨人际交往问题；4．做一个行谨的当代 要体现在细节上，仅仅靠提要求、发号召、定规矩是不 高中生，塑造公众形象。 够的。学习的主体既然是学生，那么就如托马斯 ·摩 我校微课程 的核心 目标是 “诵读经典，知行合 尔所说，“每一个人 的灵魂教育只能是 自我教育”，而 ” 一 。 我校结合学生学情，将微课程的核心 目标细化 优秀传统文化中细节的示范、熏陶、影响恰恰是浸润 为以下几点。第一，通过诵读、熟悉经典，达到文化熏 学生心灵成长的良药。我校尝试让学生在主题活动 陶与人格培养的 目的。我校 以经典著作为载体 “修 中体悟传统文化的精髓，从而促使其完成 自我教育。 内”，使学生的人生观、价值观初步建立。同时，我校 2．教师提高业务能力 以现实生活中的主题活动 “养外”，帮助学生达成知行 为了让中华优秀传统文化和民族精神在学生的 合一的 目标。第二，培养学生读书兴趣，掌握诵读技 心灵中不断产生潜移默化的作用，让学生完成自我教 巧，培养学生阅读习惯和能力，从而提高其语言文字 育，学材开发十分重要。我校高一阶段语文课堂已经 水平和审美能力。第三，我校还通过一系列主题活动， 完成的关于 “孝”的传统文化的篇 目，包括 《合欢树》 使学生和家长参与其中，营造出校园文化氛围，如