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浅议初 中语文教学过程中应注意的几个问题 河北省馆陶县王桥 中学(057750)胡玉花 [摘 要]新课程标准的出台，在原有的基础上对初 中语文教学进行 了部分 内容的调整，使初中语文教学阶段 目标更加明确。然而，这又为 我们提出了新的问题 ：针对课标、面对学生、着眼中考，语文课堂上我们要讲授些什么知识才能让学生有所收获呢?这也正是每一位语文教学工 作者不懈追求和探讨的问题。 [关键词]新课程改革 语文教学 语文课堂 语文课堂是传播知识的途径 ，同时也是教育学生的舞台。然 3 再次是学生喜欢什么样的方法的问题 而 ，新课程改革下倡导素质教育、全面发展 ，不仅让我们开始思 一 直倡导把课堂还给学生 ，让学生成为课堂的主人 ，那么就 索语文课堂到底要教给学生点什么?如何上好语文课成了最大 要求学生在课堂教学过程中发挥主导作用，所以说一种好的教 的问题。 学方法和风格是引导学生的有效途径，找到了适合学生的方法 1 首先是教什么的问题 那么学生的积极陛就高，成绩 自然就会好。在讲课过程当中对待 关于什么是语文，有很多种定义，有的甚至相诋，但语文应 同样的一个班级 ，两个老师采用了不同的方法和风格 ，教学效果 包含 “语言”“文字”“文学”“文化”似乎是没有争议的。但事实上， 和课堂的积极性就有很大的差别。这就要求老师能够找到适合 许多语文老师的实际理解仅 “语言”“文字”，略含 “文学”，不提 自己、适合学生的方法和风格。同样现在也要追求 “流行”，所谓 “文化”，这是一种 “窄化”现象。九年义务教育 语《文课程标准》对 的 “流行”就是指能够了解当前最热门、最受学生喜欢的歌曲、流 于七到九年级总目标是从 5个方面要求的：识字与写字、阅读、 行语、偶像明星等 ，这样便于和学生有共同话题 ，对于课堂气氛 写作、口语交际、综合性学习。但在我们的教学中有几分落实? 的调动也有一定的作用。 “识字与写字”只有 “识字”；“阅读”只落实了 “课内阅读”；“写作” 建立开放民主的课堂是语文课程的基本理念之一。开放的 基本 “靠天收”；“口语交际”和 “综合性学习”干脆束之高阁。说语 课堂首先是民主的课堂 ，而民主的课堂应该是一种宽松、和谐、 文 “少I曼差费”，说语文 “枯燥无味”，说 “学生语文能力怎么了”， 自由的氛围，允许并鼓励学生提出一些富有深度、开放性的问 说 “读写听说”欠缺 ，都是因为将语文 “窄化”了。 题，同时允许学生进行个性化、合作化阅读，允许学生探究，在交 在教学过程中，很多时候，我们备课时确定教学目标，往往 流中获得成功的快乐。教师能根据学生学习的具体情况和学生 是教参教案列出这是教学目标，所以我们就将它作为课堂目标， 的需要，大胆放手让学生发现文本中有价值的问题，在充满激情 努力地教给学生。如此一来，如果教学 目标太难，势必远离学生 的氛围中自主学习、合作交流 ，学生在乐学中积极参与 ，带着 自 实际，造成学生学不懂而使课堂气氛沉闷；如果教学 目标太简 己的体验、带着 自己的渴望去寻求属于自己的那份 “独特感受”， 单，通过教师简单提示就可以学懂 ，我们还津津有味地作为课堂 真正体现了在合作交流体验的过程中获取知识，提高能力。我们 目标突破，学生也会因为缺乏求知动力而课堂倦怠。无论是教学 一 旦激发了学生的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就 目标太难还是太简单，这样的课堂都是低效甚至无效的课堂。根 会不由自主地去学习、去钻研 、去体验 、去创造，而这些活动又必 据课标和学I青确立教学 目标之后，把课文文本作为一个载体，通 然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。 过问题结合课文内容，简要分析来完成教学任务。明确了一节课 4 最后。是怎样创新的问题 的任务和 目标，锻炼情节分析能力、语言分析能力、文意分析能 课堂教学不可能是死板无味的，要让课堂充满浓浓的语文 力。再提出问题 ，让学生自己分析 ，结合课文来完成 目标 ，注重能 味，要让学生有所收获就要学会创新，在学习别人成功之处的同 力的培养。 时，不能一味地照抄照搬 ，要取其精华去其糟粕，学习优点和长 2 其次是怎么教的问题