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试论网络资源在思想品德课教学中的运用 周素芳 (河北省成安县教师进修学校 056700) 摘要：多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激 ，而是多种感官的综合刺激 。这对知识的获取与保持，都是非常重要的。 关键词 ：网络 ；思想品德 ；教 学 一 、 网络资源在思想品德课教学 中运用的理论基础 分离的。而在网络背景下 ，网络信息资源 的资源库 、网络中教师与学生身 《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指 出：“大力推进信息技术在教 份的非固定性 ，使学 习时间的限制性和学习地点的约束性都得到了很好地 学过程 中的普遍应用 ，促进信息技术与学科课程 的整合 ，逐步实现教学 内 解决。利用 网络信息资源进行教学，可以为学 习者提供多种学习方式。学 容 的呈现方式 、学生的学习方式、教师 的教学方式和师生互动方式的变革 ， 生可以在线学 习、实时提问、交流 、讨论 ，也可以自由选择时间、地点进行学 充分发挥信息技术的优势 ，为学生 的学 习和发展提供丰富多彩的教育环境 习，与老师、同学作非实时的交流。教师可 以将教学资源按章节压缩成教 和有力的学习：[具 。”这就要求教师在教学时，既要注重教材 自身资源的开 学光盘发给学生 ，由学生 自主选择时间、内容进行学 习，还可 以设立讨论 发，又要注重网络资源的运用 在思想品德课教学中恰当地选择 与运用网 区，大家在网上共 同讨论学习。 络资源 ，能极大地促进教学改革，优化教学过程 ，创设 良好 的学 习环境 ，增 5、有利 于课堂教学效率的提高。从历史角度分析 ，思品课运ftj的教学 强教学效果 。 手段经历 了从 口头讲解 、板书一实物 、标本 、教具 、实验器材等实物演示一 二 、将嗣络资源引入思想 品德课教学的意义 幻灯 、录音 、广播 、电影 、电视、录像、语音室等 电化教学一电脑 、网络等信息 重视对网络信息资源的开发和利用 ，是我国第八次课程改革 的一大亮 技术这样一个发展过程 。在生产力水平 比较低的情况下 ，人们 只能 以口头 点 。 《思想品德课程标准》指出：“在课程资源开发与利用上 ，应建立融合、 讲解和板书 的方法进行教学，由于学生缺乏直接经验 ，一是难 以理解 ；二是 开放、发展的课程观，充分发挥课程资源的人文教育功能，优化教学资源组 枯燥乏味。随着科技的发展，电化教学手段进入课堂，如幻灯、录音、广播、 合，有效地实旆课程 目标 。”对于思想品德课的教学而言重视网络信息资源 电影、电视、录像、语音室等。现在则是更进一步，将电脑、网络技术引进课 的运用具有 以下意义 ： 堂，突破 了时空限制 ，将教学内容化难为易、化静为动 、化隐为明，直接解释 1、激发学生的学习兴趣 。在思 品教学 中，只有创设一种 最佳 的学习情 了事 物的本质和 内在联系 ，大大提高了课堂教学的效率。 境 ，才能激发学生的学习热情 ，从而 自主地参 与到学习 中来。而网络教 学 三、教师在网络信 息资源 利用上应注意 以下一些 问题 打破 了传统的思想品德课堂划 、背、默 、考 、记的主旋律。具有视 听交融 ，动 1、教育理念的转变 将网络信 息资源运用于课堂教学rp只是近几年 静交错的特点，能采用灵活多变 的方式 ，将抽象化为具体 ，将枯燥变为主 的事 ，对于长期习惯于传统教学 的教师来说是一个新的挑 战和机遇。这种 动 ，激发 了学生的学习兴趣 ，吸引学生参与到学习中，变被动式接受为主动 挑 战不仅是对学校教学模式、课程 、教材等的挑战，更重要是对于长期 以来 探索式学习，充分发挥了学生 的主体作用 。 已经非常 习惯的、而且在一定程度上 已经根深蒂固的教学理念 的挑 战。这 2、有利于学生知识 的获取与保持 。多媒体计算机提供 的外部刺激不 种挑战迫使教师不得不重新思考 ，重新为 自己进行定位 ，调整 自己的教育 是单一的刺激 ，而是多种感官 的综合刺激 。这对知识 的获取与保持 ，都是 思想和教学观念使之与信息化教学环境相适应。在课堂教学时注意 “以教 非常重要的。多媒体技术既能看得见又 能听得见 ，还能用手操 作，这样通 师为 中心”转变为 “以学生 为中心”。如在讲世