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藉 圄 教育探索 2013年 10月第 10期 (下) 2013，October，No．10(under) 间，容易引起学生的恐慌和反感，也削弱了训练的实际效果。教师应该提 础、实际需要来讲语法，做到精而不滥，深浅有度 ，有时候只要点到为止。 醒学生注意知识的积累，积累的对象不仅包括不同的词义和词语的使用规 指导学生把学过的文言知识梳理到位，构建起完整的知识机构，形成 范，还包括文句中所涉及的古代文化知识 。 知识网络，学生就能根据知识网络随时唤醒与新问题相关的内容，文言文 3、掌握文言文语法规律，提高知识的运用、迁移能力 运用、迁移阅读的能力就会增强。 文言文是我们 中华文化的宝贵财富，它在几千年的发展 中形成了自己 4、培养 自学习惯 ，增强解决问题的能力 的特色和规律，因而，我们在文言文教学中要渗透语法规律的教学，让学 文言文虽较现代文难懂些，但现行教材所节选的内容通常是 比较浅显 生掌握相应的文言语法规律，这样就能很好地帮助他们理解文言文。 的，学生完全可以通过 自学，自己解决一些问题。学生的潜能是无可限量 对于文言实词，要能分析常见的一词多义、通假字、古今异义、词类 的，教师应充分认识到这一点，努力培养学生的自学习惯与能力，发挥其 活用现象。对于特殊句式 (判断、省略、被动、倒装 )，一定要掌握它们 学习的主体作用 。 的结构特点及使用的场合习惯。高中阶段阅读浅易文言文须掌握 18个虚 授课前，教师应根据教学重点、难点制定教学 目标，凡能让学生通过 词的用法并涉及兼词、所字结构、虚词叠用等特殊组合的表意功能。如果 运用工具书，自看课文注释或相互讨论解决的，就一概交给学生自己解决， 不能识别这些纷繁的语法现象，就无法整体理解、把握文意。 培养学生自己动手解决问题的能力。当学生能对所学内容做出较恰当的理 掌握文言文语法规律很重要，但在教学中不可过深过细地讲解语法理 解时，教师应充分肯定，使学生尝到 自学的甜头，从而提高兴趣，树立学 论和与课文无关的古人文法习惯 ，而是要紧密联系课文实际和学生的基 习的信心。 谈如何教好初中化学 刘方方 河北省馆陶县魏僧寨 中学 霸 在初中化学教学中，初中学生年龄小好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。常听有的老师说课上这些题 都讲过，一考还是不会 ，真气人。有的知识虽然老师讲过了，但一些孩子只能掌握百分之二三十，甚至于有些孩子一点也没掌握。针对课堂情况我尝试 了 一 些办法，效果较好 的有 以下几点，仅供大家参考。 鲁 兴趣培养 化学教学 化学实验 (一 )规范化学教学语亩的准确和精炼 。提高教学质量。 事，再给学生讲 茶“庄定点收利息”的引申义为 查“装定点收离熄”，是 化学是一门自然科学，每个化学概念、化学用语都有确切的含义，每 用排水法制取气体的基本操作的概括。“查”：检查装置的气密性，“装”： 个定义、定律都有确定的条件 ，因此，教师的课堂语言务必清楚、准确， 把药品装进大试管， “定”：把装置固定在铁架台上， “点”：点燃酒精 要有字斟句酌的细功。为了深刻领会概念之含义，教师不仅要注意对概念 灯加热，“收”：用排水法收集气体，“离”：把导管从水槽里取出，“熄”： 论述时用词之严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认 熄灭酒精灯停止加热。 识上之错误，这样做有利于培养学生严密之逻辑思维习惯。 例如：在一氧化碳还原金属氧化物的实验中，通过分析得知：实验开 “只有一种元素组成的物质一定是单质”这句话是否正确?很多学生认 始时先通一氧化碳一段时间后再加热，目的是防止点燃时一氧化碳不纯， 为是正确的，单质的定义中一直强调 “一种元素”组成。的确如此，相对于 引起爆炸；实验结束之后先熄灭酒精灯，等试管冷却再停止通一氧化碳， 化合物的定义，我们强调单质是由一种元素组成的，但是在讲 单“质”与 化“ 目