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高中历史教学反思初探 河北省成安县第一中学(056700)吴素文 [摘 要]教学活动是一个动态的过程，不仅仅涉及到学生的学，更与教师的教有着直接的关系。而教师只有不断的对 自身 教学开展反思。才能够不断的获取知识、获取经验。进而不断的提高 自身教学的质量、效率。正是因为这样，高中历史教师也必须 及时的认识到教学反思的重要性，并且积极的结合 自身的教学实践开展反思工作。这样才能够不断的促进 自身的发展，推动教 学的进步，也才能够帮助学生获得更丰富、更完善的知识、经验，从而真正的为国家培养出优秀的人才。 [关键词]高中历史 新课改 教学 改革 轰轰烈烈的新课程改革浪潮已经涌向高中阶段了，这个浪 学科视野宽广 ，知识要点深遂，这是高中历史新课程显著 潮只能迎，不能拒。这是时代的要求，竞争的需要。作为一名高中 的特点。学科视野宽广铸就了高中历史新课程内容新鲜，饶有 历史教师，面对新一轮的课程改革，既兴奋，又有点忐忑不安， 趣味，时代感强的长处。知识要点深遂，就需要教师引导学生解 因为这将是一个全新的起点。那么高中历史新课程改革对教师 剖典型，获取研究历史问题的基本途径和方法 ，培养、发展学生 提出什么样的新要求，我们在实践中应如何把握课改的方向，通 的历史思维能力。因此，改进教学方式势在必行。新课程提倡学 过我几年的教学实践，在此我谈谈几点体会： 生 “自我导向、自我激励、自我监控”的自主学习方式如探究式 1 教师课后要善于进行教学反思 学习，如何践行这些学习理念呢? 写教学后记，是教师进行教学反思的有效途径。结合 自己 首先，要引导学生质疑。探究教学是以解决问题的形式出 教学反思的实践，我认为教学后记主要应该记录以下4点：第 现的，有意义的探究教学必须把学生要学习的内容巧妙地转化 一 、记录教学中的 “亮点”。一节课下来，如果对自己在教学情境 为新颖的问题情境，以激发学生认识的冲动性和思维的活跃 的创设、教学手段的选择、教学方法的运用、教学环节的设计等 性。学生也只有意识到问题的存在，才能着手探索问题和解决 方面感到满意，就可以记录下来。第二、记录教学中的 “缺点”。 问题。所以，质疑是开展探究教学的第一步。教师要善于选择教 教学是一门遗感的艺术，每一堂课下来，难免会出现失误或不 学材料，创设新颖的问题I青境，激发学生质疑探究的欲望，鼓励 尽如人意的地方。没有最好 ，只有更好。这些失误 ，我们可以记 学生对学习材料进行 自主质疑 ，对历史问题进行独立思考，引 录下来，认真进行分析总结，不断的完善自己的教学经验 ，化缺 导学生寻求新的发现 ，获得新的认识。 憾为宝贵经验。第三 、记录教学中突发的 “灵感”。教学灵感是师 其次，要引导学生合作解疑。开展多彩的讨论是其重要手 生在双边互动过程中进发出来的，是备课时难以估计和预见 段，教师需根据教学目标巧设讨论主题，力求每次讨论都有精 的，具有真实性和时效性 ，如不及时记录 ，将会随着时间的推 彩的内容和独到的思考。在开展讨论之前，教师还要指导学生 移，时过境迁，烟消云散。础上记录下来，拓展 自己的思维，这叫 充分利用校内外的学习资源 ，如图书馆 、博物馆 、互联网、历史 他“山之石，可以攻玉”。 遗址遗迹和文物等，主要采取分工合作的方式 ，搜集整理相关 2 多运用多媒体教学，但不能忽略传统教学 的资料，拟定讨论方案和发言提纲，做好课堂讨论的准备。在组 多媒体教学是提高教学效率的有效途径，也是教学发展的 织讨论的过程中，教师要指导学生掌握基本的讨论方法和技 时代要求。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、交互性强和丰 巧 ，引导学生学会倾听和表达，学会在讨论中竞争，在竞争中合 富的表现力等优势，将课堂教学引入全新的境界，是教学手段 作 ，在合作中解疑，在解疑中与他人共同分享成功的快乐；在讨 的一次革命。在制作多媒体课件的时候，要化繁为简，不要追求 论之后，要指导学生学会反思，总结得失 ，提出新的问题 ，开展 花俏，要实用，选择针对性强的材料与图片，适当的地方可以穿 新的探究。开展专题性课堂讨论一定要精心选题，周密安排。 插些相关背景音乐与图片，充分调动学生的视觉与听觉 ，吸引 再次，要引导学生学会人际交往。积极鼓励学生向社会各 学生的注意。但是