高中地理的多媒体教学模式.pdfVIP

20 生!旦箜! i工)垫!，j !Q：! ! 教 研 视 角 祖 国 中有 扶“”。突出教师的导，贵在指导，重在转化，妙在开窍。培养学生的独 (2)(3)题时，老师应及时点拨 ，允许部份学生集体讨论完成第 (4)题。课 立思考和自学能力进而向创新精神和创造能力发展。 外作业也应分为几个层次，一般可分为必做题和选做题以供学生选择．其中必 (四)、课堂练习分层 做题要求 A、B、C层次的学生都要完成，选做题允许学生不全部完成，或几 分层练习是分层教学的核心环节，其意义在于强化各层学生的学习成果， 个同学一起研究共同完成，这样在学生习中形成竞争意识，促进学生数学能力 及时反馈、矫正，检测学习目标的达成情况，把所理解的知识通过分屡练习转 的提高。 化成技能，反馈教学信息，对各层学生进行补偿评价和发展训练，达到逐层落 (五 )、作业分层 实 目标的作用。合理配制练习，有利于低层学生巩固基础，中层学生略有提高， 作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一一堂课的教学效 高层学生得到充分发展。 果，又能达到初步巩固知识的目的。因此，作业应该多层次设计，针对不同层 如完全平方公式的训练题： 次的学生，设计不同题量、不同难度的作业，供不同层次学生选择，题型应由 把下列各式分解因式： 易到难成阶梯形。 (1)x2+4x+4； 2()25a2+lOab+b2； (3)(x+y)2+10(xy)+25； 总之，运用分层教学这个方法进行教学，提高了课堂教学质量，优化了课 (4)(a+b)4-18a(+b)2+81。 堂教学结构，因而能更好地提高学生的学习积极性和数学思维能力，促进学生 学生训练时，老师不宜明确指明哪些学生做什么题组，A层次的学生选做 数学思维与能力的全面发展。 高中生物 自主学习能力的培养 河 北省魏县 第一 中学 蒋艳景 醺 自主性学习是一种在教师指导下的半独立性的学习，它是为学生将来形成完全的自学能力作准备的。在中学生物教学中，教师应重视培养学生自主 学习能力的实践研究，以体现素质教育理念，反映以学生为本的现代教育思想，真正做到授之以渔，提高生物教学质量。 霾爨麓 生物 自主学习 一 、 对 自主学习能力的认识 造成的。为避免知识的僵化，改善接受式学习带来的弊端，有必要让学生在贮 自主性学习是一种在教师指导下的半独立性的学习，它是为学生将来形成 存知识时，将知识与该知识的 “触发条件”结合起来，形成条件化知识 ，即在 完全的自学能力作准备的。 大脑中贮存大量的产生式。所谓 “触发条件”就是知识的使用条件、范围或使 自主性学习特征主要有以下几点：1、学习动机是内在的或 自我激发的，学 用情景。在知识的应用过程中将不断回顾和巩固 “触发条件”，使之深化和熟 习目标是自己制定的；2、学习时间由自己进行计划和管理；3、学习策略由自己 化。要提高学生应用生物信息的能力，还要让学生在加工生物信息时，联想到 选择并有效地加以运用；4、学习过程是自我监控的；5、对学习结果能进行自我 该生物信息的可能用途，并把两者结合起来一起贮存，从而提高学生提取生物 评价并据此作出自我强化；6、学生能够选择适宜的学习场所，充分利用有助于 信息的能力。这 也可以在知识应用中得到实现。与初次建立起来的知识体系 学习的各种措施；7、当学习遇到困难时，学生能够主动寻求他人的帮助。学生 相比，在应用中所建立起来的知识更有利于快速提取和应用，也就是再次构建 的学习如果具备以上特征，就可以认为其学习是充分自主的。但是，现代教育心 了适合应用的具有个性特点的知识体系。 理学家同时也指出，在现实情况，