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高中数学的课堂提问 河】【省成安县第三中学 粱志。琶 [摘 要 ]在数学课堂教学中，课堂提问是师生互动的重要形式，有效的提问是启发式教学的重要环节，也是提 高课堂效率和激发学生学习兴趣的有效方法。同时，提 问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现学习 目标 的基本控制手段。 [关键词 ]数学 提 问 课堂 在数学课堂教学 中，课堂提问是师生互动的重要形式， 受能力，能让学生 “跳一跳，摘果子”。也就是说，问题提 有效的提问是启发式教学的重要环节，也是提高课堂效率和 出后，不是让学生随口而出，而必须经过思考后才能回答。 激发学生学习兴趣的有效方法。同时，提问是教师促进学生 如果教师在课堂提问时统统都让好学生回答 ，而忽略了学习 思维 ，评价教学效果以及推动学生实现学习 目标的基本控制 困难的学生 ，就会造成两极分化。因此教师在设计课堂提问 手段。那么，在课堂教学过程中，如何进行高中数学的课堂 时应注意要面向全体 ，使学生都能参与思考 ，把回答问题的 提问呢? 机会平均分配给全班的学生，要使全体学生都积极准备回答 一 课堂提问的原则 老师所提出的问题。对学有余力并对数学有浓厚兴趣的学 l、有明确的目的性 生，要为他们提供足够的展示空间，发展他们的数学才能 数学课堂教学，为着要使学生们具有创造性思维能力， 2、讲究提问的方法技巧 则须给予机会使他们进行思考 。最普通最简便的办法 ，便是 1)提问语言要清楚精炼，态度要 自然诚恳，要学会倾听，善 发 出问题 。可是所发 的问题 ，不是教师随便想到的主观意 于发现学生回答的闪光点，有激励性的评价。 见，而是要在教师备课时，环绕课文设想若干有关的重要 问 提问的问题要清楚、精炼。提问时要减少重述 ，过多的 题。要依据本堂课程内容的知识点，重点，难点，弄清针对 重述容易使学生不认真听讲，产生期待教师再说一遍的不 良 哪些学生学习有困难的地方展开提问，这些提问要达到什么 习惯 ，还可能干扰学生正在进行的思维活动 。教师向学生发 样的 目的。有了明确的目的，在提问中就能做到有的放矢， 问时，态度要自然 ，要有耐心，要表示相信学生能够回答 ， 取得事半功倍的效果。 这样学生才能愿意回答。教师发问的态度若含有考问或严肃 2、把握合理的适度和难度 的表情，学生就不能安静的思考 ，不能畅所欲言了。教师要 教师提问要抓住知识的关键和本质，对学生的提问要少 学会倾听，倾听学生的回答，教师不能牵着学生鼻子走。 而精对于每一个教学内容，能直插主旨的提 问。我们提问时 2)提问的问题有针对性、目的性，要有学习价值和思考价 要把握住时机，要少而精，要切中要害。那么如何做到课堂 值，要有一定难度和广度，能激发学生学习兴趣 提问 “适量”呢?这取决于教师对教材的重点、难点不见得 有效的提问要有学习价值 ，学生认为问题有趣 、具有挑 都能提出几个能启发学生思维的问题，如果非要提出那么几 战性，学生才会积极思考。提问的问题要能使大多数学生都 个问题，则问题必有难有易、有大有小，难难易易、大大小 愿意尝试着回答。 小的问题凑在一起必然会把主要问题淹没 ，就只会起到混淆 3)提问先后关系 教学重点，模糊学生认识的作用以及知识训练项 目要了然于 教师提出问题后 ，最好采用以下的原则 ：即让学生先思 心，然后考虑用什么技巧和策略来提 问。在设计课堂提 问 考、后回答；先讨论、后结论；先学生、后老师；先激励、 时，注意运用归纳和合并的方法 ，尽可能设计容量大的问 后更正； 题，以提高学生思维的密度和效度。 4)提问要随机应变 3、课堂提问应讲究技巧和方法 教师可以帮助学生随时改变回答问题的角度和方式，让 首先 ，数学教学 中要明确 目的提问，积极调动学生思 学生思维上路 ；及时追问，发展学生的思维 ，开发学生的潜 维，能够引导学生突破难点，引起学生注意，检查教学效 能；以学生为中心，获取反馈信息，了解