谈初中物理教学中创新思维的培养策略.pdfVIP

!!至亟§塑 l占2 MOTHERLAND 教 育创新 创新一 关于语文作业的改革 王凤勇 (辽宁省朝阳市双塔区西街小学 辽宁 ．朝阳 122000) 语文是富有创造性的学科，在语文教学过程中时时处处都充满着创造和 于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、 创新。 目前创新教育在阅读教学中已被教师们充分注意到，然而很少会有人 分析和解决 问题的能力 以及交流合作的能力。”作为教育者的教师，必须 留意学生的作业也同样需要创新。作业是语文教学评价的一个重要组成部分， 组中受教育者一 一学生在受教育过程中的主体地位，为此要尽可能的创造 学生的知识在作业中获得，技巧在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在 条件 ，最大限度的激发学生的主观能动性 。而传统的语文作业无非机械、 作业中发展。作业不应是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣、体现 重复的抄写，令人头疼的背诵，题 目陈旧的作文。学生有如疲惫不堪的渔 创新的多元复合体。多年来，作为语文老师的我，开始积极引入现代教育理 夫在无边的苦海漫无边 际地漫游 。 念，构建人文交互性作业评价机制，作业形式上追求活泼多样，内容上体现 改革三： “整体统一”变为 “体现层次” 个性化、生活化和社会化 ，形成了 以自主学习为主线、以人文互动为主体 学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学 的作业设计与指导策略，演绎这语文作业的变“奏曲”。 生 “吃不饱 ”，有的学生 “吃不了”的现象，这样 ，学生的语文能力的发 改革一： “文本作业”变为 “个性形式 “ 展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主题性学习的一个重要特点。 传统的作业练习中，教师往往忽视了指导学生充分运用感官，全方位、 作业 的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设一 多角度地感知和认识事物，也很少鼓励学生 以丰富多彩的形式展现其学习、 个 ‘自助餐 “，让学生有一个较为轻松的作业氛围，使不同发展水平的学 思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生个 生，都能较好地参与作业，培养语文能力。 性得不到发挥，创造潜力也得不到挖掘 ，难 以由此获得可持续发展的学习 改革四： “标准答案”变为 “合理回答” 能力。 创新能力培养的一个重要方面是刨造想象能力的培养。爱因斯坦曾经 新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校 内外沟 说过： “想象力比知识更重要。”美国一个学生说 “鸡蛋里孵 出里根总 通，学习间融合，作业应成为培养和发展学生创新能力的一座桥梁 。我鼓 统，”却受到了老师的表扬，试想如果类似的事发生在我国，也许很多人 励学生在做作业的时候 ，可以用图画、照片、剪报、互联网资料来表达 ， 要大骂他是笨蛋，或一笑置之 。在平时的教学中，我们的学生都是不敢越 甚至可 以用手工制作、植物叶片，用创作的乐曲，用摄录的活动录像，用 “标准答案”一步。当作业 “雪化了变成”，学生回答 ’变成春天，”， 排练的短句或小品来表现… … 鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想 如果我们用标准答案 “水”来将她的回答一口否定，那么这位学生的想象 象等手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的 力也将被我们扼杀了。 ． 作业 。 总之，我们必须冲破 “标准答案”的樊篱，变 “标准答案 “为合理回 改革二： 被动完成”变为 “自主学习” 答。鼓励学生独立思考，尊重个人见解 。客人以学生与学生争论答案，最 《基础教育课程改革纲要 (试行)》指出： “倡导学生主动参与、乐 后 自己得出正确答案，而不是一味的有老师下定语 。 谈初中物理教学中创新思维的培养策略 吴海燕