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1 谈地图在高中地理教学中的妙用 河北省成安县第一中学(056700)王伟琴 [摘 要]地图是地理的 “第二语言”，载有丰富的地理信息，是地理学科独有的信息综合载体和教学工具。在中学地理教学 过程中，地图具有特殊重要的地位。地 图教学既是中学地理教学最重要的方法又是中学地理教学的基础内容，大量运用地图是 中学地理教学过程的重要特征之一。 [关键词]高中地理 地图教学 教学策略 地图作为地理信息的载体 ，它所表达的内容是相当丰富 3 以图导课。增强直观印象 的，在空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现 ， 心理学研究表明，人的认知是从感性认识上升到理性认 这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。区 知的，地理教学我们也应遵循这一规律。例如 ，在讲 《中国的地 域地图主要包括地形图、政区图、山河与气候等自然地理分布 形》一章时，导课时我就用地图展示了气势磅礴的青藏高原 图，资源、能源、人 口、城市等人文地理分布图等等，它是学习 (堪称世界的屋脊)，鱼米之乡的长江中下游平原，辽阔富饶的 地理的重要工具 ，也是地理原理应用的基础。那么，在中学地 内蒙古大草原，号称聚宝盆的柴达木盆地，以及起伏和缓的辽 理课堂教学中，应如何运用地图、让学生掌握地图呢?笔者在 东丘陵和地势险峻的天山等。通过这几幅实物地图的展示，学 此作浅显分析。 生头脑中留下了非常直观的地形景象，有的学生情不 自禁地 1 引导学生参与到地图教学中 感叹 “我国地形这么复杂多样”，另有一位学生则赞叹到 “江山 让学生积极参与到地图教学过程中来 ，以最大限度地发 如此多娇”。我接着总结 ：“是的，我们的江山是非常秀美的，我 挥地图的作用。教学地图中往往包含着丰富的地理信息，如果 国地形是多种多样的，今天我们就一起来学习我国地形的概 不能充分利用 ，从中获取地理信息，也许会错过很好的机会。 况。”这样既增加了学生对中国地形的直观印象，又激发了学 所以，教师可以尽量让学生自己分析地图，找出其中的地理知 生的求知欲望 ，还培养了学生的爱国情操，使学生的学习效率 识 、地理原理和地理方法如果用两张或两张以上的同类地图， 大大提高。 让学生进行比较分析 ，更是一种培养学生通过比较发现特征 4 把教学挂图和课本中的地图、插图三者紧密配合 的好方法。学生读图能力的培养包括能够在地图上辨认方向、 例如 ：将中国 “地形”时，教材 中指出中国地形多种多样 ， 会进行比例尺的换算、会使用图例等。读图能力还包括更深层 地形类型齐全 ，有高原、平原、山地 、丘陵、盆地等。首先在教学 次的意义，即能够读懂地图上地理事物之间的空间关系和因 挂图上指出我国的四大高原、三大平原和丘陵、山地 、盆地的 果关系。培养学生的读图能力，主要是通过在教师的指导下多 名称和位置，接着指导学生参看课本上的四幅插图和图下的 用。不少教材都给出了读图指导，这就要求我们地理教师充分 文字说明，在获得感性知识的基础上，使学生弄清高原与平 利用教材中的读图指导来合理的安排学生的活动，多让学生 原、山地和丘陵的区别。如：讲世界地理 “环太平洋火山、地震 自己从地图上查找地理信息，从而培养学生的读图能力。 带及其成因”和大西洋 “墨西哥湾暖流”对 “西欧海洋性气候的 2 做好地 图笔记 。加深地 图记忆 形成”一段 ，如果只凭空口说教，放弃指导学生阅读地图和课 这里是指教师指导学生在 自己的地图上，用钢笔做笔记 ， 本插图，是很难讲解清楚并让学生理解的。 以帮助学生准确落实各地地理事物的空间位置，扩大地图信 5 一图多思。学会归纳总结 息量，读懂地图所隐含的地理信息，使读书、读图、绘图和填图 地理事物及多种地理因素的结合和联系，都可以通过区 四者统一起来：描出轮廓和线条。勾画面状地理事物的轮廓或 域地图准确地反映出来。教师要引导学生对图展开积极的思 打上斜线 ，描出线状物等。可落实地理事物的具体位置和大致 维活动，一图多思 。每一幅图都可以提出 “有什么?”“在哪 范围、方向、长度等。于标出地理事物成因的文字和符号，可深 里?”直至 “解决什么?”由浅入深 ，由表及里，使学生的认识不 化对地理事物的认识。用关键符号画出图中重