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谈初中英语阅读技能的培养与提高 河北省馆陶县王桥中学(057750)王 芹 · [摘 要]英语阅读是外语教学中的重要一环 ，而提高中学生英语阅读理解能力也一直是英语教学的重要 目标。阅读理解 是一种创造性的思维劳动，主要考查学生理解不同文体的能力。阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词 汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力，还可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。 [关键词]初中英语 阅读技能 培养 提高 理解是阅读的目的，要想提高阅读能力，就必须注重语言 生的阅读方法和技巧进行了指导。 能力的培养和阅读技巧的掌握。语言能力是指拥有一定的词 2．1 指点学生养成正确的阅读习惯。开始时，有些学生在阅 汇量及相关的基础知识，而阅读技巧包括掌握文章主旨、猜测 读过程中往往带有一些不良习惯，如有的学生阅读时爱出声； 生词词义、抓住细节问题进行推理的方法；语言能力的获得在 有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生 于学生平时的学习和积累，阅读技巧的培养则需要在教师的 “回视”的现象太严重，不仅影响读速而且不利于把握整个句 指导下不断训练、不断提高。那么在初中英语教学中如何培养 子、段落、全句的意义。要帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使 并提高中学生的英语阅读能力呢? 他们养成良好的默读习惯，帮助他们尽量减少眼停次数，扩大 1 阅读在中学英语教学中的地位 视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。 中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的 目的，是对中 2．2 指点学生阅读时抓住文中重点段，段中主题旬和句中的 学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上的书面上 关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中 初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某种意义上说， 难免碰上生词 ，这时要让学生碰到生词不惊慌 ，因为它不是孤 阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩 立存在的，而是可 以通过一定线索或根据构词法、同义词、反 大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫 义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。 乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。从长远的观 2_3 指点学生 “依纲”阅读。这个大纲就是文章的阅读理解 点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也 题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以作为理解检查 有很大影响。据了解，许多中国留学生初到国外，阅读这一关很 题，又可作为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文，再看 不好过。他们每天除了要应付上课外，课后还往往需要阅读数 问题，回头看短文，然后做选择答案。我指导学生的另一种做 十乃至数百页参考材料。而对于习惯于逐字逐句地阅读的学生 法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读 来说，要完成这样的阅读量，显然是很困难的。问题的关键就是 速度大大地提高了。 阅读速度慢。当今的时代是信息时代，人们要从浩如烟海的科 3 英语阅读能力的提高 技情报资料中获取所需的信息，就必须提高阅读效率。阅读能 3．1 加强课外阅读，扩大词汇量和文化背景知识。常言道：厚 力的重要性在近年来的全国高考统考试题中也体现出来。1978 积薄发，熟能生巧。没有大量的阅读输入，就不可能有正确流 年以来，阅读理解题在高考试题中的比重逐年增加。1978年的 畅的语言输出。新课程标准要求七年级英语课外阅读达到4 阅读理解部分仅有一篇短文，1986年增加到三篇，而从 1989年 万词以上、八年级达到 10万词以上、九年级达到 15万词以 起又增加到四篇。计分也从 1978年的20％增加到 1989年 上，这就需要拓展课外阅读。只有大量阅读，才能开拓学生们 40％。测验的目的从考查词句的理解到篇章的理解，从了解事 的眼界，才能娴熟地掌握阅读技巧，才能广泛涉猎，学到更多 实细节到确定中心思想、进行正确推论、得出合乎逻辑的结论 的新知识。 等等。文章的题材和体裁也逐步多样化 ，包括各种记叙文和说 3．2 定时定量阅读，提高阅读速度。教师在上课前或每星期 明文、议论文。由此可见，高考对中学生的阅读能力不但在阅读 安排一、两节课，精心选择有关英语社会文化、科学技术、风土 速度、而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。 人情、寓言故事、校园生活等风趣幽默的文章，在规定时间