谈在初中美术教学中想象力的运用.pdfVIP

2013，()(to r，Nn10(under) 2013年 lO月第 10期 (下) 艺 体 教 育 中，还可练习扣篮，既是游戏 ，又是教学 内容，学生很愿意投入。 放松肢体，或用听信号大声笑的游戏放松晴绪。 体育课中使用游戏法，可以激起学生运动热情；但当学生很活泼时上 总之，实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有发展，具 体育课 ，又必须集中其注意力并稍抑制其激情，这时可用集中注意力游戏； 有个性特长，实施游戏法教学则能很好地吸引学生，使他们感到因为学校 素质练习很枯燥乏味，可用游戏法进行调节，如追逐跑练奔跑能力、听信 里有自己的游戏伙伴，有游戏场所和游戏组织者及参与者，在共同的活动 号追逐跑练反应速度与动作速度， “跳深”与蛙跳的竞赛练跳跃能力，不 中可以不断了解 自己，评价 自己，提高欣赏美、表现美 、创造美的能力， 同高度的橡皮筋可用来练障碍跑和跳高。结束部分用音乐伴奏跳迪斯科来 能够在快乐 中锻炼身体，培养 良好的思想品德。 浅析新课改下的初中体育教学 金 瑞 国 河 北 省鸡 泽 县 实验 中学 莉蕾l耍 体育课程标准强调 “以学生发展为中心，重视学生主体地位”。以学生为主体的体育教学，主动权还掌握在老师手里，老师只要认识自 己所处的地位和角色，学生的主体性地位才能实现。因此，教学中我们要充分调动学生学习积极性，使他们积极主动地参与教学。 悯 定位 积极性 学习动机 学校教育改革给体育教学提出了新的目标要求，而现行体育教学很少考 制度，让小干部轮换整队、带准备操 (选做广播操、徒手操、自编操等)、 虑学生的年龄陛别特点，体育课练习密度普遍偏低，不利于全面提高学生身 选择一些可行性的而同学们喜爱的游戏进行练习，使每一位学生都有展 心素质，也很难调动全体学生的学习热隋，体育教学改革势在必行。本文根 示 自我的机会 。学生们不仅认真出色地完成了任务，有些学生还 自编了 据个人多年体育教学实践体会 ，就新课改下的初 中体育教学提出几点看法。 质量较高的徒手操 ，使学生们的学习积极性与实践能力得到了大大提高， 一 、 教师的角色定位 为终身体育打下扎实的基础。 教师要实现角色变换 ，改 “一言堂”为 “群言堂”；改讲堂为学堂 ； 四、游戏法教学是比较适合的方法 变主讲为导讲 ；变控制为协调；变专制为激励 。让学生充分参与体育教 游戏是一种遵循很简单的规则让人有很大自由活动余地的运动，可以 学活动，充分表现 自己的才能，充分发展 自己的个性 。在体育教学中， 随意支配动作的难易与数量，比如双人摇绳跳，只不允许踩死跳绳，而进 教师的主导作用与学生的主体作用，是一种既对立又统一的复杂的辩证 出的方向、跳动的次数均不教，加限制；游戏法特点之一是参加者全体在 关系 ，两者互相制约 、互相促进 、不断深入、不断发展。现在一谈到主 运动，这保证了练习的密度与强度；二是动作难度 自己控制。比如 “贴膏 体性教学，似乎就是学生想练什么就练什么，能完成什么样就算什么， 布”，速度快与追捕者离得远可以多绕几个圈，速度慢可就近处置 ；三是 其实并不然，主体性教学虽然强调要充分发挥学生的主体作用，但决不 在练习中学习，不会作游戏的人，只要参加了一次练习，也就会作这个游 能削弱或否定教师的主导作用，以学生为主体的体育教学，主动权还掌 戏了，学习效率比单纯的组织学生学要高很多。其基本过程是 练“习一学 握在老师手里，老师只要认识 自己所处的地位和角色，学生的主体性地 习一练习”，实用性大，练习次数多，而不是学示范动作那样 “学习一练 位才能实现，老师也才能比传统教学发挥更大的作用；即通过导趣 ，引 习”；四是不同气候不同场地条件下均可作游戏，受外界的限制较小；五 导学生乐学 ；通过导思，引导学生活学 ；通过导法 ，引导学生会学 ；通 是游戏内容丰富形式多样 ，可以活跃气氛，提高练习效果；六是可简化教 过导做，引导学生善学。如此建立教师与学生的双边关系，才能把体育 学 内容提高学生兴趣 。 教学活动提高到一个新水平。