高中英语教学中学生语言运用能力的培养.pdfVIP

基础教育与教改 棚帮中田人 2014年5月(上半月)第9期 151 高 中 英 语 教 学 中 学 生 语 言 运 用 能 力 的 培 养 陈瑞 霞 (河北省成安县第一中学 河北 成安 056700) 摘要 ：以培养学生的综合能力为 中心 的课堂教学是依据新教材的编排要求 ，从学生的认知水平 出发 ，通过生生之 间 师生之 间 的互动活动，不断运用语 言，提高学生的综合运用英语能力 。 关键词：英语 ；教学；能力 【中图分类号]G633．4 【文献标识码】A 【文章编号]1005—3573(2014)05—0151—01 英语新课程标准 的基本理念是面 向全体学生 ，以培养学生 以教师为 中心的英语课堂上 ，学生活动机会少 ，更谈不上综合语 的语言运用能力为 目的。在英语教学 中，如何让学生用英语流 言实践能力的培养。虽然在教学改革 的影响下，教师在教学 中 畅地表达是教学工作的一个重要 目标 。中学英语课堂教学受时 开始注重用英语组织课堂教学，但是仍然是教师讲授为主 ，对于 间紧、学生多、教学 内容计划性强的限制，教学仍然停留在语法 如何将课堂上学习英语 的机会 留给学生还是缺乏研究。 知识教学层面上，学生所学的语言知识脱离篇章、脱离语境，不 3．学生英语能力培养方面存在的问题。语法分析法使教师 能被活用到现实交际中去，学生听、说、读 、写的能力得不到提 在教学 中总是将教材 内容零散地分解成许多语法点灌输 给学 高，这种教与学是英语教学 中亟待解决的问题 。 生 ，然后通过大量 的句型操练练习和各种试卷练习来巩 固。进 一 、 高中阶段学生在英语学习中存在的主要 问题 人高中以后 ，教师为 了学生在高考 中考高分 ，从高一起就 以 “标 进入高中阶段 ，学生对学过 的英语知识与方法 已经有 了一 准化题型”来训练学生，提高学生的做题能力；学生为了考试得 定的积累，对词汇、语法等有 了较深刻 的了解 ，听说读写技能有 高分，课上课下都在忙于做题 。高三学生几乎全泡在 “题海 ”之 了初步的掌握 。但随着教学 内容的加深 ，有些学生对错综复杂 中了。学生在校学习期间，用在 “题海”中的时间不计其数，“题 的语言知识难 以应付 ，“应试”的观念使他们重视语言知识 的学 海战术”严重影 响着英语 的教学质量和学生 的发展 。在这种学 习，而忽视 了听、说、读 、写能力的培养 ，有些学生对英语有厌学 习方法 的长期影响下，学生思维僵化 ，更谈不上创新精神和动手 情绪，特别在高三总复习阶段 ，在时间紧，语法零散 、缺乏系统性 实践能力的发展 。教学结果是培养 了不少只会做英语习题而没 的情况下，如何使高 中教材成为学习新知、复习旧知的桥梁，如 有实 际英语交 际能力 的学生 。 何以课堂为中心，培养学生听、说、读、写的英语综合运用能力 ， 二、解决 问题 的理论依据 这是一个值得我们探索的问题 。 以培养学生 的综合能力为 中心的课堂教学是依据新教材 的 尽管不断持续深入的英语教学改革在教学内容和教学方法 编排要求 ，从学生 的认知水平 出发，通过生生之间、师生之间的 上做 了不断的修正，但是这些改革所提 出的好 的做法仍然没有 互动活动 ，不断运用语言，提高学生 的综合运用英语能力 。因 得到真正意义上 的确认和落实 ，更没有得到大范 围的推广 。分 此 ，解决上述 问题需遵循 以下理论 ： 析 目前高 中的英语课堂教学 ，我认为主要存在以下几个 问题 ： 1．第二语言习得理论 。第二语言习得理论认为 ，发展外语能 1．教师教学方式上存在 的问题 ：语法在语言教学 中有很重要 力主要依靠两种途径 ：语言学习和语言习得。只有通过语言习 的指导作用 ，不应忽略。由于语言环境的缺乏，语法无疑给英语 得这一环节，学习者才能真正摆脱母语的 “羁绊”，自由地运用第 学习带来 了便利 。英语教师习惯采取 以精读为主 ，强调规则、着 二语言表达思想，进行交流。在教学中，为学生创设的各种真实 重分析的语法分析法 。这种教学方法 以教师讲授为主 ，学生则 的生活情景，使学生 的语言能力在交流 中不断得到培养和提高。 以接受学 习为主