高中语文教学的课本编演.pdfVIP

2014年8月第8期(下)2014，Auqust，NO．8u(nder教 育 科 研 祖 国 “开放性”教学已成为基础教育数学教学改革及研究的一个热点，在小学 分表现，宽容探索中的错误，使学生自由思考、大胆尝试。 数学教学过程中融入开放性教学，不仅仅能够有效的提高小学数学教学质蟹、 2、开放课堂教学目标，体现科学化 效率。更能够推动小学生的全面发展，培养小学生的综合数学能力。那么，如 1)、开放教学 目标，凸显学生个性要提高课堂教学的效益，必须实现教 何进行小学数学的开放性教学呢? 学过程的目标化，教学目标的科学化、系统化、具体化、分层化、活性化。在 一 、 开放课堂教学的理论依据 制订教学 目标时既根据课程标准、教材、教学计划所规定和要求达到的基本 目 所谓”开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相 标，又根据所教学生的个性特点，从知识、技能、情感的基础出发，配以与之 互作用等几个方面的开放。开放式数学教学的目标是 ：充分尊重学生的主体地 相适应的 “降调 目标”、 “发展目标”、 超“纲目标”，使不同层面的学生都 位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知 能在自身智力与非智力因素方面有其生存和提高的空间。 识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创 2)、应该打破教学 目标的封闭性，即不能局限予知识性领域 目标，而应 造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各 自不同的目的、不同的选 具有一定的开放性，也就是说，应更关注发展性领域的目标 ，教师在教学时， 择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积 就应考虑如何充分利用数学知识这个 “载体”，尽可能地让学生通过主动参与， 极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成 积极探索，在获取知识、熟练技能的过程中，情感 、态度、价值观和学习能力 几项特殊的任务。 等得到最大程度的培养和发展。 在小学数学教学中实施开放性教学的理论依据是： 3、开放课堂评价，鼓励学习信心 (一)从教育的本质来看。教育是一种培养人的活动，它有继承陛，更具有 数学课程标准指出：评价的主要 目的是为了全面了解学生的数学学习历 创造性，教育的刨造性必须体现在教学活动的全过程，因此学生要取得良好的 程，激励学生的学习和改进教师的教学。因此，我认为在注重学生主体、全面 学习效果，必须充分发挥 自己的主动性 ，进行 自主、创造性的学习活动。课堂 发展的开放式教学中，教学评价作为一种不可缺少的教育行为，更应发挥它的 教学的开放则为学生的创造提供了必要的基础和条件。 教育功能，通过激励性的评价，激发学生的学习积极性促进学生学习水平的提 (二)有序原理认为：任何系统只有开放，与外界有物质、能量或信息交换， 高及个性的全面发展。 才可能有序。系统由低一级的结构转变为高一级的结构，称之为有序。与外界 1)、保护学生的探索心理 无物质、能量或信息交换的封闭系统，要使之有序是不可能的。有序原理对于 苏霍姆林斯基说： 在“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望 生物系统、机械系统和社会系统普遍适用，对教学系统同样具有指导意义。“开 感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神中，这种需要特别 放”是有序的前提。课堂教学 ，只有成为开放的系统，才能沿着由低级向高级 强烈。”因此，在数学教学中，我在关注学生学习的结果的同时，更关注他们 的结构阶梯，拾级而上，逐步发展。作为教学系统中的两大能动因素——教师 学习的过程；在关注学生数学学习水平的同时，更关注他们在数学活动中所表 和学生，都应该自觉地把教