经典文学启蒙与幼儿发展.pdfVIP

维普资讯 2008年第 o7期 学胃教膏研究 No．07，2OO8 (总第 163期) StudiesinPreschoolEducation SerialNo．163 经典文学启蒙与幼儿发展冰 张宏云 木木 (江苏省通州市通州幼儿园，通州 226300) [摘 要] 近年来，早期阅读已日益受到我国幼教界的重视，但现在所用的语言教材，其内容普遍 存在简单、无序的问题，一定程度上影响了幼儿语言能力的发展。让幼儿接触主题恒定、语言优美隽永 并兼备文学品质、艺术性和思想深度的经典文学作品，能促进幼儿语言和人格方面的发展。 [关键词] 经典文学；幼儿发展 ；早期阅读 境中．便可事半功倍地掌握某种语言。语言的敏感期 一 、 选择让幼儿阅读经典文学的缘 由 具有阶段性和特定性，一旦错过便无法祢补。 经典文学是指具有传世特点的优秀文学作品． 脑科学研究理论表明．人的大脑神经中有几亿 它是人类文化创造的精华 ．是人类生活智慧的结 个细胞 ，联结成庞杂的网络；大脑 内有专门控制语 晶。经典文学作品通常必须兼备艺术性和思想深 言学习的区域。这些脑神经细胞会在 3岁时达到最 度 ，主题具备恒定性 ，语言优美隽永 ，因而具有极强 高峰，因此，在幼儿期，若给予大脑大量的有关经典 的生命力。适合幼儿阅读的经典文学作品通常具有 文学作品的刺激 ．就能引导幼儿走近经典．感受文 以下特色：一是弘扬真善美；二是讲究独创性；三是 学作品的魅力．享受文学作品带来的乐趣 ．产生阅 关注影响力。我园选择让幼儿阅读经典文学作品， 读的欲望，养成阅读 的习惯 ，学会 “阅读”，掌握 自主 主要是基于以下几方面的考虑 ： 阅读的基本技能．最终成长为良好的阅读者。 (一)开展经典文学作品阅读是时代发展的需要 (三)阅读经典文学作品是幼儿自身发展的需要 在美 国、日本和英 国等发达国家 ．幼儿的早期 经典文学作品是语言艺术的结晶．每一个经典 阅读已受到了高度重视。随着我 国基础教育课程改 的诗歌、童话都含有丰富而独特的语言信息．每一 革的不断深入 ．童年的阅读也 日益引起了人们的关 种作品都为幼儿展示成熟的语言．为学习说话的幼 注。然而在我国的幼儿园．从 20世纪90年代开始， 儿提供了成熟的语言样本 ．这些样本可以让幼儿模 由于教材 内容频繁更换 ．新的教材 中经典的文学作 仿，记忆，并创造性地运用到生活的其他场合 。111经 品几乎没有．朗朗上 口的童谣消失 了，优美的故事 、 典文学作品都蕴涵着丰富的道德资源 (立身处世、为 散文不见了。语言文学教育的失范．教材的五花八 人修养)、文化资源、思想资源、哲学资源、语言资源． 门，内容的简单与粗俗．使幼儿在语言表达的完整 是培养民族精神的根本源泉，是儿童的精神食粮。在 性、生动性、流畅性和准确性等方面都很欠缺，另 儿童的世界，潜意识 占有重要的比重，他有一种游戏 外．流行的网络 电视语言对幼儿语言表达干扰严 的心态、童话和神话的心态，有一个梦想和想像的世 重，影响了幼儿情感、人格等方面的发展 。 界。接触经典，阅读经典，不仅可以让儿童获得维系心 (二)开展经典文学作品阅读的理论支撑 理健康所必须的精神享受，而且与儿童的精神世界相 蒙台梭利认为，婴幼儿时期(O~6岁)是语言发展 吻合，可以满足儿童深层的心理需要 。嘲可见．经典文 的敏感期。在这一时期．如果孩子处在良好的语言环 学作品是幼儿习得语言的范本 。 收稿 日期：2008—3一l6 本文系全国教育部科学规划 “十一五”重点课题 情“境教育与儿童学习的实践与研究”(项 目批准号：DHAO60l29)