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理化空间 对州 浅谈中学阶段函数的教和学 谢继亮 鹤壁市人社局劳动就业训练中心 函数在中学学习阶段是十分活跃的知识点．在中招或高 等于0，。所以它们不是同一函数。第 (3)组定义域、对应法则、 考中，占居着十分重要的的位置，应用相当广泛。笔者是从事 值域全相同，所以它们是同一函数。 多年中学数学授课的老师，许多老师对函数部分的讲解颇感 三、抽象函数和具体函数。具体函数学习起来比较直观 ． 烦心，学生也觉得函数难学，现就如何讲好中学阶段的函数， 解析式知道 ，学生好理解 ，也乐于学习，如，一次函数 ，二次函 学生如何学习函数浅谈 自己的一些看法： 数、反比例函数、三角函数、指数函数、对数函数、幂函数都是 一 、讲清函数概念 ，把抽象的函数概念具体化。初 中教材 具体 的函数 ，比较直观。可对于抽象函数学习起来就 比较 困 对函数是这样叙述 的：“在一个变化 的过程当中，存在两个变 难。那什么叫做抽象函数呢?具体的解析式不清楚，如y=f(x1， 量 X和Y，按照某一对应关系，在某一给定范围内任取一个 X 因为该函数的三要素不具体，这类函数就叫抽象函数。求抽象 的值 ，都有唯一的Y值与之对应 ，那么X就叫自变量 ，v就叫做 函数的的定义域、及其单调性的应用等是学生普遍存在的问 因变量，因变量Y是 自变量 X的函数。”从这一概念中，作为老 题。如 ：1、若函数f(x)的定义域为[_1，1]，求函数F(x)=f(x)+f(x／a) 师 ，我觉得应该突出一点来讲解，即 “任取x值 ，按某一对应关 (a0)的定义域 。解 ：由题知 ，一1≤x≤1,-1≤rda≤1，解得一1≤ 系都有唯一 Y值与x对应”。这一点必须讲清 x值是任意的，Y x≤1，一a≤x≤a-因为 a0，所 以分情况讨论 ，(1)当a≥l时，则 值是唯一的。也就是说可 以允许 X的值是一个或多个 ，对应一 集合 卜1，1]包含于[-a，a]，此时不等式组的解为～1≤x≤1，函数F 个Y值，决不允许一个 x的值对应多个Y值。该点是讲清函数 (X)的定义域为[一1，1]．(2)当Oal时，则 卜a，a]包含于 卜1，1】，此 概念 的最关键地方 。高中教材中对函数概念的叙述 ：一般地 ． 时不等式组的解为一a≤x≤a．函数F(x)的定义域是 卜a，a]2已 设 A、B是两个非空数集 ，如果按照某一个对应关系f．使对于 知 fX()是定义在区间卜1，1】的增函数，且 x一2)f(1—x)，求 x的取 集合A中的任意一个数 x，在集合B中都有唯一的数 fl(x1和它 值范围。解 ：依题知，一1≤x-2≤1,-1≤1一x≤1，得 1≤x≤2汉 知 对应，那么就称 A—B为集合A到集合B的一个函数。记作 f(x)是增 函数 ，所 以x一21一x，得 x3／2，综上X的取值范围是 y=f(x)，X属于A。 比较初高中函数概念，它们只是语言叙述不 1≤x≤32／．即 1【，3，2]．通过 以上例子讲解 ，抓住 函数的本质特 同，其本质 内容相同，并不矛盾。初中阶段函数概念突出强调 点，要达到抽象函数具体化，把抽象不等式转化成具体不等 的是变量个体间的具体关系，高中函数概念强调的是变量个 式，以便 问题解决。 体所在的集合之间的关系，即群体之间的关系，相对来说 比较 四、利用函数这个数学工具能解决一些实际问题．主要 抽象和含蓄。所以高中高一新生再次学习函数概念时总感觉 是建立函数模型，常见的函数模型有 ：一次函数模型，二次函 抽象难以理解，尤其对特殊的函数如：y=c(c常量)更难理解， 数模型，指数函数模型，分段函数模型等。这里我们拿着二次 学生会疑惑函数不是要存在两个变量吗?为什么 自变量不存 函数模型为例进行讲解。如：鱼塘中鱼群的最大养殖量为 In 在?式子中的Y也不是变量是一个常量．为什么也叫函数呢? (mo)，为了保证鱼群的生长空间，实际养殖量 X小于m，以便 不理解 !作为老师就要拿着高中函数概念来讲解 ，如 ．v的值 留出适当的空闲量 ，已知鱼群 的年