浅谈中学数学课程对于学生能力的培养.pdfVIP

教育科学 教学研究 2012年第9期 生希望研究的许多 问题都超 出了教师的专业领域，很多 知识是教师从未涉猎过的， 这就向教师提 出了挑战，要 求教师多积累知识 ，丰富 自 研 究性学习课程是指学生在教师的指导下，根据各 自的兴 身 。 趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立 自主地开展研究， 研究性学习课程对教师提出了新的要求，教师要勇敢面对挑 从中培养创新精神和创造能力的一种课程，它的开设和探究是新 战，积极应对角色的转换。教师在角色转换过程中，既不能完全 时期教育教学改革的方 向和趋势 。 放手，更不能墨守成规，要做到这点并非易事，教师需要注意以 研究性学习课程对教师提出了新的要求，同时，教师也遇到 下几点： 了以下三个挑战： 1．转变观念 第一，放不下高高在上的 “架子 ”。在教师观念中，教师属 教师不再端着架子做高高在上的师长，而是做学生亲密 的 于主导地位，学生属于从属地位 ，师说生听、师训生受，是理所 朋友 ，从学生的角度去思考 问题 ，解决问题；倾听学生的心声， 当然的事情，而研究性学习课程要求学生是课堂的主角，教师只 成为学生的一员，与学生一起讨论、商量，让学生成为课堂的主 是一个引导者，一切教学活动都遵从学生的意愿和思路，教师与 人，酣畅淋漓地发表 自己的见解。 学生一起讨论、一起商量，形成一种亲密的学习伙伴关系。 2．教学方法独特、新颖、灵活多样。生活处处皆学问，向身 第二，教学方法单一、陈旧。传统教学中，教师一根粉笔、 边的教师学习教学方法，在网络教学中学习，经过 自身加工、处 一 本书、一张嘴，就能完成一堂课 ，即便使用多媒体教学，依 旧 理之后，灵活运用到课堂上，摒弃经常应用的教学方法，这样就 沿用一贯 的教学方法，而研 究性学习课程要求教师使用灵活多 会给学生带来新鲜感，激发学生的学习热情 。 样、新颖、独特 的教学方法，引导、激发学生的创新精神。 3．拓宽知识面。时间是挤出来的，教师可以利用点滴时间， 第三 ，知识面狭窄。教师不仅要按时完成学校安排 的各项 拓宽知识面 ，除了教学方面的书籍，还要广泛阅读各种书报杂 工作 ，还要牺牲 自己的休息时间，批改卷子，为学困生辅导、家 志，了解时事动态，不断地丰富 自我。 访等 ，使教师疲于应付，缺乏充足的时间充 电。另外，由于课堂 总之，教师角色的转换并非一朝一夕之事，需要持之 以恒地 上教师是主角，所讲内容由教师来决定。可在研究性学习中，学 坚持。 子的，每只兔子 比鸡多两条腿，便可 以算出 兔子的只数了，同理可以算 出鸡的只数 。此 时，学生对于整个探索过程 已经兴奋不 已， 因为他们不仅学到了数学知识，还体会到数 学思想、数学方法 的魅力，挖掘 出数学的奥 中学数学的学习在一个人的生命 中具有重要的作用在 中学 秘，从而激发学生们 的求知欲望。更关键 的是学生体会到了