新课标下的中学数学教学方式和教学主体的变化.pdfVIP

第8卷第4期 V01．8 北京教育学院学报(自然科学版) No．4 2013年12月 JOURNALOFBEIJlNGINSITrIITEOFEDUCAll0N(NATURALSCIENCEEDI’nON) Dec．2013 新课标下的中学数学教学方式和 教学主体的变化冰 陈飞” (南京江宁中等专业学校，南京211100) 摘要：数学课程改革是顺应时代发展的一项举措，结合《义务教育数学课程标准(2011年 版)》和《普通高中数学课程标准》来看，作为教师需要重新审视和思考中学数学教育的问题。 数学本质和教育意义、数学课程和教材变化带来了教学方式的转变和教学主体的变化。 关键词：中学数学教育；课程改革；中学教材 中图分类号：G633．6文献标识码：A 文章编号：1673—6923(2013)03-0051—04 随着科技的进步，各行各业对数学的需求日益提高，数学课程改革是顺应时代发展的一项举措。 1999年新一轮基础教育课程改革启动。2005年．中国数学学会教育工作委员会在北京师范大学召开 扩大会议，就课程改革实施的一些问题请了中学教师、教材编写者、教育研究人员进行了深入讨论，令 人印象深刻的是当时几乎所有新闻媒体对课改一致赞扬．但许多中学教师对此却有相反的意见。争 议主要集中在数学课程和教材的变化、趣味性是否脱离了数学的本质、新课标下的教学适应性等问 题上。由于难以摆脱传统的数学教学观念和方法的影响，许多教师表示不会教，对新教材也有较大的 质疑。笔者作为数学教师和教育研究者，对这一问题的认识是：在中学的数学教育中，改变教学方式 和教学主体才是真正领悟了新课标的内涵．才能真正解决“怎么教”的问题。 1 数学的本质和数学教育的意义 数学是一切科学的工具。素有“思维体操”之称，是人类理性的象征，在科学发展和现代生产生活 中的应用非常广泛．是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。美国教育部早在1987年就发 表了《数学等同于机会(MathematicsEqualsOpportunity)》的教育A皮书，书中写到：“很好地掌握了数 学的学生在学术和职业上优势更大。”…我国很早就提出了科教兴国的战略．数学在科学技术的发展 中起到至关重要的作用，这不仅是学科知识本身的作用，更重要的是数学的教育意义，用数学的思想 方法指导实践．能够帮助人们在日常生活中有条理、有逻辑地分析问题，有助于问题快速、完善的解 决：数学代表了一种理性的探索精神，这种精神是孕育发明创造乃至所有先见之明的土壤，爱因斯坦 曾说过：“创造性的原则是在数学中。”教育的目的是把受教育者培养成社会需要的人，就我国当前国 情来看．就是培养社会主义现代化事业的建设者和接班人，国家现在最缺的是创新，创新决定一个国 家和民族的综合实力和竞争力。数学具有高度抽象、逻辑严密、应用广泛的特点，是最适宜培养学生 创新思维的学科，《义务教育数学课程标准(2011年版)》也将“使得人人都能获得良好的数学教育”作 为课程理念来明确规定。由此可见．每一个受教育者都必须具备一定的数学素养。这里不是谈所有人 都要成为数学家．更不是说所有人都要学会数学(考试及格)，而是强调了数学教育对入的塑造作用， 宰收稿日期：2013-07-01 料作者简介：陈飞(1978一)，女，安徽蚌埠市人，江宁中等专业学校，中学一级教师。 51 万方数据 北京教育学院学报(自然科学版) 尤其是在中学阶段．数学属于基础教育部分，用数学教育去引起学生的求知欲望，培养学生的思维能 力．这是数学教育在学校教学中作用最直接的体现。 2课程变化引起教学方式的转变 中学阶段课程改革最大的特点主要体现在三个方面：一是在保持原有的体系结构不变的情况 下，删去了一