新课程背景下对高中学生化学学习兴趣的调查.pdfVIP

·48· 化学教育 2007年第7期 新课程背景下对高中学生化学学习兴趣的调查 黄荣生1张蒋军2沈兆良2 (1．浙江宁波效实中浙江宁波第四中学) ‘ 摘要学生的学习兴趣是激发学习动机的重要因素，新课程十分重视对学生学习兴趣的培养。对不同程度的 学生在学习新课程时的学习兴趣研究，有助于从学生角度出发反思课程改革和课堂教学。用兴趣量表对浙江省的 重点中学和非重点中学学生的化学学习兴趣进行对比调查，结果显示2所学校的学生对化学新课程的学习兴趣有 异同。 关键词新课程重点中学非重点中学高一化学学习兴趣 ● t 1问题的提出 不同的级别上做出选择。有助于学生积极学习化学的正向 《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出s“加强课程内 情绪和行为，予以正向记分，分别给予5、4、3、2、1不同的分 容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的 值，反之予以反向记分分别给予1，2、3、4、5不同的分值。 学习兴趣和经验………”，《高中化学课程标准(实验)》中情 2．2测试样本 感、态度和价值观目标的第一条要求是发展学习化学的兴趣， 省一级重点中学样本：宁波效实中学；非一级重点中学 乐于探究物质变化的奥秘……[1]，浙江大学化学系主任李浩 样本：宁波第四中学。 然教授认为，对于大学学习来讲，高中化学教学的最重要任务 宁波效实中学本级学生中考录取分数线为545，平均分 不是给学生初步建构化学体系，重要的是培养学习化学的兴 550，宁波第四中学为浙江省课改样板学校，本级学生中考录 趣，树立献身化学科学的动机。可见高中化学新课程的学习 取分数线为504，平均分511。学生所使用的教材是苏教版 把作为非智力因素之一的兴趣摆在了一个非常重要的位置。 《化学1(必修)》(2006年3月第3版)，作业统一采用浙江省 新课程要求尊重和满足不同学生的需求，运用多种学习 教研室编制的《必修：化学1作业本》，期末采用宁波市统一 方式和手段，引导学生积极主动地学习，使学生形成积极的 测试。在学期结束时，从2所学校高一各随机抽取2个班作 情感态度和正确的价值观。为了探索不同程度学生在新课 为被试样本，采用量表进行无记名一次性调查，被试共200 程实践中的学习兴趣水平有无差异，探求新课程目标、内容、 名(其中男生102名，女生98名)。调查委任该班班主任担 教材、教学方式等方面对推动不同程度学生积极学习的适用 任主试。共收回调查问卷200份。其中有效问卷198份，所得 性，为新课程的调整和推广提供依据，特进行本调查研究。 数据用ⅨCELL2003分析处理。 2研究方法 2．3影响内部效度因素及控制方法 2．1问卷的设计 假设2所学校的学生(起点程度如历史、基础、成熟程度 调查采用梁杏娟、陈才铸、张武山等人编制的“学习兴趣 等不同)在不同的学校环境(如氛围、教学操作方式、学习方 式、学习目标等)中学习化学新课程一学期后对化学(统一课 调查量表，，[21，量表a信度系数为0．855，问卷结果可靠。量 表为行为评定量表，采取自陈量表形式，包括下列6项学习 程标准、统一教材、统一作业、统一测验)学习的兴趣可能不 同，并希望找到相关原因。因而上述不同因素不构成对