新课改背景下中学生物实验教学探讨.pdfVIP

2008年第9期 教玄探圣 No．9，2008 (总第207期) EDUCATlONE×PLORATl0N serialNo．207 新课改背景下中学生物实验教学探讨 张玉兰 (焦作师范高等专科学校，河南焦作454100) 摘要：实验是生物教学实施直观教学的重要手段，是学生学习生物学的重要渠道。内容形式多样化、实验生 活化、组织灵活化、教学功能多元化是新课程奈件下中学生物实验设计的显著特点。从该特点出发，新课程中学生 物实验教学要由教师演示向学生动手实验转变；要注重走进生活进行实验，培养学生学以致用的科学意识；要发挥 实验的育人功能，培养学生的科学素质。 关键词：中学生物教学；实验设计；特点；建议 中图分类号：G424．31 文献标志码：A 文章编号：1002一0845(2008)09—0043—02 伟大的教育家夸美纽斯认为，教学不应该从对事物的 饲养家蚕、无土栽培、参观食用菌养殖场或自己动手养殖食 语言说明开始，而应始于对事物的观察。由此，他确立起教 用菌、设计并安放人工鸟巢或饲养台等等，达几十个之多。 学的直观性原理。他指出：“在可能的范围内，一切事物都 实验呈现的形式也多种多样，有探究性实验、观察与思考、 应该尽量地放到感官跟前；一切看得见的东西都应该放到 设计实验、课外实践、模拟制作、社会调查和参观等。它们 视官跟前；一切听得见的东西都应该放到听官的跟前；尝得 具有很强的针对性、开放性、探究性和创新性，更有利于培 出和触得着的东西都应该分别放到味官和触官跟前；假如 养学生的科学素养和创新精神。如新教材中针对生物概念 有一样东西能够同时在几个感官上留下印象，它便应当和 抽象、难懂的特点，改变了过去机械模仿，照方抓药的实验 几种感官去接触。”[1]由这段话可知，夸美纽斯把直观教学 方法，引导学生预测实验(如种子萌发的环境条件等)，验证 作为教师教学的“金科玉律”。实验是生物教师实施直观教 实验(如植物嫁接、养蚕等)，让学生亲自体验知识的发生、 学的重要手段，是学生学习生物学的重要渠道，是生物理论 发展过程，让学生从中学会发现问题、分析问题，提高解决 知识的来源，是生物学的重要基础。对于任何一门自然学 问题的能力。 科来说，没有实验活动作为基础，理论知识就会成为空中楼 2．实验生活化。过去由于受学科本位的课程观和教学 阁，生物作为一门自然学科也不例外。通过实验，教师不仅 观的影响，生物实验内容的选择，考虑学生的少，因此实验 可以帮助学生形成正确的理论知识，而且对培养学生的观 内容脱离学生的生活实际。。况且，在学科中心的大背景下， 察能力、动手能力、分析能力，学会实验的科学方法等具有 仅有的一些“家庭小实验”，“趣味实验”等也很难发挥它们 重要的意义，生物实验教学是生物教学中的一块尤其重要 应有的功能。为了使学生感到“生物就在我们身边，身边无 的阵地。作为一名生物教师，注重生物实验教学的探讨是 处不生物”，新课程中的生物实验更加体现生活化。一是以 十分必要的。 学生身边常见的生物作为实验品。如讲到植物类群这一节 时，就可以把这一节的理论课改为实验探究活动课，让学生 一、新课程生物实验设计的特点 制作植物检索表。我的具体做法是：先让学生自己阅读一 1．内容形式多样化。生物新教材无论是实验的内容，还 遍教材，然后把学生带到学校附近的小河边，选定一片植物 是内容呈现的形式，都有很大的变化。实验内容更加丰富 种类丰富的区