新课程背景下的数字化实验室及其在中学理科教学中的应用.pdfVIP

2006．11中国电化教育总第288期 数字探究实验室 文章编号：1006—9860(2006)11—0045—04 编者按：信息技术不仅是中小学生需要学习的内容，更是他们开展研究性学习的工具和手段，基于信息技术构 建的数字化探究实验室让学生的科学探究活动变得直观、精确，在一定程度上为学生“做科学”提供了条件，体现了 数字化探究实验室相对于传统实验室的优越性。本期的“数字化探究实验室”就是对各方面问题的反映。当然，一种 新的事物从进入到校园到进入教室，直至走进教师们和学生们的心里必然需要一个或长或短的过程，在这个过程中 您有哪些实践与思考?本刊将继续关注相关的研究，欢迎您的参与。 新课程背景下的数字化实验室 及其在中学理科教学中的应用 蒋永贵，吴俊明 (上海师范大学生命与环境科学学院，上海200234) 摘要：数字化实验室作为一种新型课程资源，以学生的真实实验为基础，实现了信息技术与中学理科课程的有 效整合，对当前的教育变革起到了一定的指引作用。基于数字化实验室的中学理科教学在常规教学创新、传统实验 改进、科学探究深入等方面具有良好效果，同时，数字化实验室应用于中学理科教学也面临着一些挑战。 关键词：新课程；传感器；数字化实验室；中学理科教学 中图分类号：G434 文献标识码：A 随着信息技术的飞速发展，国家基础教育课程 届中国教学仪器设备展示会上，就有多达100家企 改革的稳步推进，以及欧美等发达国家将数字化实 业参展数字化实验室。‘这也充分表明数字化实验室 验室应用于理科教学的积极影响，我国新一轮中学 开发速度之快、潜在教育价值之大。结合近年来在大 理科课程改革对信息技术尤其是基于传感器的数字 学和中学进行的基于传感器的中学理科实验教学实 化实验室与课程整合提出了明确要求。2003年新公践，利用中学理科新课程改革的契机，我们对数字化 布的《普通高中物理课程标准(实验)》(以下简称《标 实验室及其在中学理科教学中的应用做了积极并富 准》)对信息技术与物理课程整合提出：信息技术要 有成效的探索。 进入物理实验室，即重视将信息技术应用到物理实 一、基于传感器的数字化实验室建设 验室，加快中学物理实验软件的开发和应用，诸如通 过计算机实时测量、处理实验数据，分析实验结果 1．传感器的发展、组成及分类 等。Ⅲ又因传感器是当今生活和生产中各种测量、控 传感器是新技术革命和信息社会的重要技术基 制所不可缺少的元器件，《标准》还首次提出“了解常 础，是现代科技的开路先锋。美国早在上世纪80年 见传感器及其应用，体会传感器的应用给人们带来 代就声称世界已进入传感器时代，日本则把传感器 的方便”的要求，同时在选修模块中将其作为一个独 技术列为十大技术之首。甚至，日本工商界人士声称 立的二级主题供学生学习。随后，2004年公布的《上 “支配了传感器技术就能够支配新时代”。【3l随着信息 海市中学化学课程标准(试行稿)》要求当前中学化 技术的迅猛发展，曾经主要用于高精尖领域的传感 学教学“推行在化学实验中使用图形计算器或掌上 器现已广泛地深入我们的日常生活。譬如，电子台秤 电脑(掌上实验室)和传感器技术，并应用于课堂教 的核心技术是压力传感器，超市收银员用光电传感 学之中，特别是应用于研究性学习之中”，“在化学实 器对准条形码获取信息等。 验教学中，采用模拟实验，提高实验教学效果；引人 数字化传感器技术，革新中学化学实验的内容，拓展 实验方法，节省实验时间”。阁 的被测量并按照一定的规律转换成可用输出信号的 由此，一种基于传感器和计算机(或图形计算 器件或装置。目前人们常根据其功用，将国标中的定 器)的新型实验教学模式——数字化实验室应运而 义具体化：传感器是把所感受到的非电量信号(如物 生。据不完全