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写算 2014 年第50 期 数学教育研究 对初中数学教学质量提高的认识 周燕 (重庆市綦江中学 500000) 摘 】 ，以探索尝试为核心来设计各个教学环节，让学 要 在新课程背景下，教师应改变传统的教学方式，变授之以鱼为授之以渔 生在做中学，在练中悟，做教学的有心人，全面提高课堂教学效率。本文就这个问题展开简单的探讨。 】 关键词 初中 数学 课堂 ，课堂上短短的几十分钟是 才能保证学习情绪良好，主动积 课堂，是学生获取知识的重要场所 缚，才能发挥自己的创造性思维， 学生最为宝贵的时 ，一堂优秀的课堂可以让学生受用终生。学生 极地投入到学习中去。在开放式数学教学中，教师应该带动学生 千里迢迢到学校来接受教育，为的就是在那短短的几十分钟里可 展开一些有益的教学活动，比如数学竞赛、数学趣味知识等，尽力 以学到知识、有所收获。那短短的时 里是学生的青春，是学生的 给学生营造一个轻松、自由、和谐的学习环境。所以，教师必须改 财富，课堂上的知识有可能会让改变学生的一生，所以教师一定要 变以前的权威思想，重新确定自己的角色，为把学生培养成自主、 把课堂设置得井井有条，让学生在有限的时 里获取无限的知识。 自强的新型学生而奋斗。在开放式数学教学中，教师应该深入到 一、课前备课充足且有效 学生中去，了解他们的生活，倾听他们的想法和意见，跟学生打成 教师在上课之前一般都是要备课的，而数学课也是我们极力 一片。在学生自行组织展开活动时，教师应该提供咨询，积极引导 提倡要备课的科目之一，教师备课 实就是以书本教材为主，然 并参与，在学生遇到困难需要帮助时，教师应该多点心、多点引 后要明白本节课要讲什么内容，教学的重点是什么，还要做到以 导、多点鼓励，只有这样，才能增强他们的自信心。 人为本的理念，根据学生的接受程度点到为止，这就是备课的主 四、“情境”探究式 要内容。经过教师充足有效的备课之后，学生才可以学习到更多 人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，它 的知识，同时他们也明白这节课主要讲述的是什么内容，重点、难 能激发学生的学习兴趣和求知欲。精心创设问题情境，就是解决 点都有一定的了解，这样的备课效果才是教师们需要达到的目 数学知识的抽象性与学生思维的具体形象性之 的关系，用产生 的，在上课的时候也会行如流水，学生也很容易就接受，这样就可 于真实情境中的问题，启动学生的思维，让学生产生一种认识的 以提高学习效率和教学质量。 困惑、问题意识倾向和情感共鸣，以形成积极的探究动机。 在备课的过程中，教师就要仔细地去思考和归纳，就比如说 例如，在讲初中“求简单事件发生的可能性”时，笔者首先请 数学概念类的问题，一般书上都有原话，但是教师就不要按照书 同学们看一段录像:著名电视主持人李咏主持的中央电视台“幸运 上的照搬，而是要用自己的话把它归纳出来，这样才不会让学生 52 栏口中“百宝箱”互动环节。这是一种竞猜游戏，游戏规则如 ，教师也不要 ，有 ， 余商 觉得乏味。还有一点就是在准备本节课内容的时候 下:在20 个商标中 5 个商标牌的背而注明一定的奖励 将内容复杂化，而是要顺应学生的步伐进行总结，如果教师把内 标的背而是一张哭脸，若翻到哭脸，就不得奖励。参与这次游戏的 容讲述的太过繁琐，这样学生的跟不上老师的步伐，从而就会影 观众有三次翻牌机会(翻过的牌不能再翻) 。 。 获奖可能性的大小吗 响学生的接受能力