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初中生物自主学习的教学模式研究 郭艳菊 摘要：自主学习的教学模式，就是以教材为依据，在教师的引导下，强调给学生自主学习的空间和机会，使学生能主动学习，自主探 究。最终创造性地掌握所学的知识，使学生的素质得到提高。初中生物课程，结合其本身的学科特点，自主学习的教学模式显得尤为 重要。 关键词：初中生物 自主学习教学模式 中图分类号：G633.91 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.14.161 联合国教科文组织在《学会生存——世界教育的今天和明 惧怕的一个环节，而是很期待，有利于其余环节的顺利进行。 天》的报告中指出：“未来的学生必须把教育的对象变成教育自己 3.2 情境导学激发兴趣 的主体。自主学习无论对于社会发展、教育变革还是个人终身学 所谓情境导学，是指教师设计出的教学情景体验，有助于激 习，都具有极为重要的意义。”随着课程改革不断深化，我国的教 活学生探索的积极性。笔者采用的导入模式很多，视频、小品、文 学理念也在不断更新和发展，学校越来越注重对学生自主学习能 章纠错、时事新闻、实物等。根据学习内容设置不同的导入方式， 力和探究能力的培养，自主学习教学模式应运而生。自主学习模 最大程度地激发学生的学习兴趣。比如在学习《人的性别遗传》 式在初中生物教学中具有很强的操作性，不仅能够提高学生的自 时，笔者通过播放《产房门前》动画，使学生在愉快的感受中产生 主学习能力，还对贯彻新课程标准理念、推进素质教育具有重要 疑问：生男生女是由什么决定的？从而激发学生去自主探索生男 意义。 生女的秘密。 自主学习的教学模式，就是以教材为依据，在教师的引导下， 3.3 自主学习、合作探究中逆向思维的培养 强调给学生自主学习的空间和机会，使学生能主动学习，自主探 学生在自主学习过程中会产生疑问，自己解决不了的，需要 究。最终创造性的掌握所学的知识，使学生的素质得到提高。 合作探究解决，利用逆向思维的方法是解决问题的一种方式。逆 我校自2012年11月起各学科在教学上实施自主学习模式，产生 向思维也叫求异思维，运用逆向思维能够克服思维定势，出其不 了一系列有效的学习成果。初中生物课程，结合其本身的学科特 意地达到解决问题的目的。在生物教学中可以充分挖掘教材内 点，自主学习的教学模式显得尤为重要。 涵，以问题驱动的方式不断大胆尝试、实践探索。培养学生逆向 1 初中生物自主学习的必要性 思维的关键在于找准对立面，找准差异性，才能把握关键点，突破 生物学是一门实验科学，又是一门精密的理论科学，更是一 要点，做到理解:“为什么必须这样做，为什么不能那样做”，从而 门应用型科学，广泛联系着日常生活和工农业生产实际。我们认 顺利地解决实际问题。笔者在概念教学、实验探究、规律总结以 为学习生物的过程不能完全像科学家那样去“发现”，也不宜仅出 及生物学知识在实际生活中的应用等方面对学生进行逆向思维 现现成的知识让学生去掌握，它应当是一项丰富立体的主体活 的培养。例如学习《基因的显性和隐性》时，笔者设置了一副漫 动，一切有利于学生主动地学习、探求知识、增长才干的过程，都 画，一个单眼皮的孩子质疑自己不是父母亲生的，因为父母都是 是有益的“自主学习”的过程。 双眼皮。学生的情绪高涨，有的认为是亲生的，有的则认为不是， 2 导学案在初中生物自主学习教学中的导引性 笔者要求学生阐述各自的理由，经过学生之间的讨论交流，利用 传统的教学中，教师是编写教案对课程的主体知识细节进行 基因的显性和隐性的知识解释了双眼皮的父母为什么能生出单 准备性调研设计，而教案主体的使用人群是针对教师，所以会显 眼皮的孩子。 得较为简单通俗，知识点一带而过。而现在所面临的自主学习的 3.4 拓展提升及达标测试的有效性 教学模式，教师需要准备较为详