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【成才新概念】 【才 智】 初中生物习题教学有效策略分析 广东 河源 ●利 勇 摘 要：在初中生物习题教学中，产生了众多的教学问题，教师往往展开题海战术，忽视学生基本知识的学习和巩固，导 致学生基础知识掌握不扎实。习题教学中应当围绕知识点进行重点讲解，在教学过程中坚持以学生为主体，教师是学生学习 的主导，让学生主动进行问题的分析和解答，自我探索知识，同时教师在习题教学中要组织丰富多彩的活动来增加教学的趣 味性，让学生充分参与到教学中来，真正提升习题教学效率。 关键词：初中生物；习题教学；教学效率 生物习题教学是生物教学中的必要环节，学生在习题教学中 高学生的解题能力。如教师可以从解题的各个环节来分别讲解， 可以温习已学知识，发现自己在学习中的一些问题，不断地解决 如何分析问题、如何答题等方面来进行训练。很多教师采用固定 学习中的疑难问题。但在现实的生物习题教学中，出现了很多教 的教学方法，每一套习题首先核对答案，对某些问题作简单讲解， 学问题，学生学习兴趣不高，这与教师教学方法单一、教学内容难 而没有让学生主动分析出错的原因，这样不利于学生解题能力的 度大等问题有关，导致教学效率低下。下面，我就如何更有效地提 提升。 高生物习题教学效率，谈谈自己的想法和见解。 例如在学习八年级生物课程“细菌和真菌的分布”时，有一道 一、习题教学注重知识点的掌握 选择题，有一类细菌，它可以利用无机物合成有机物，这类细菌在 生物习题都是由各种知识点演变而来的，进行习题教学的目 生态系统中属于：A.生产者。B.消费者。C.分解者。D.前面三者都 标就是让学生掌握生物基础知识点，并不断地通过练习来巩固。 是。根据八年级初中生物教课书上的知识点———“各种细菌和真 有了扎实的基础知识，才能进行学习能力的提升。所以，教师在生 菌能够分解动、植物的尸体并利用其中的有机物和能量，细菌和 物习题教学中，要注意对习题知识点的分析，让学生从题意中分 真菌是生态系统中的分解者”，细菌属于生态系统中的分解者，这 析出这道题所考查的知识点，并对知识点进行温习。对于学生经 会造成学生解题的思维定式，容易把这个题做错。所以，教师要注 常做错的题目，教师要进行重点讲解，加强学生对该知识点的复 重学生学习方法的锻炼和联系，让他们会审题，并注意解题的方 习和巩固，只有这样，学生才能通过习题教学打好知识基础。 法和技巧。通过教师不断进行类似问题的讲解和分析，学生不断 例如人教版七年级上册第二章“了解生物圈”的第二节“生物 地消化和吸收，从而使习题讲评课能真正帮助学生巩固、完善和 与环境组成的生态系统”这一课程的习题练习时，有这样的选择 深化知识体系。 题：下列属于生态系统的是：A.一个花坛。B.一个蜂巢。C.一个池 四、开展各种活动丰富教学 塘。先分析一下这道题考查的是什么知识点？这道题核心知识点 教师可以在习题教学中开展各种活动，如生物参观学习，组 是生态系统的定义：生物群落和它所生活的环境中的非生物因素 织学生到户外、博物馆、科技馆进行参观，让学生亲自参观一些生 一起组成的统一整体，称之为生态系统。一个花坛、一个池塘可以 物的生长环境、一些动物的生长习性，对所学的生物知识能够有 称为一个生态系统，而一个蜂巢却不能。这道题做对的关键就是 更深一步的了解。学生只有真正理解了所学的知识，面对变化各 要正确地理解和掌握什么是生态系统这一知识点，类似的习题只 异的习题，才能做到从容应对。 是对知识点的分解和变换，所以只有加强每套习题知识点的掌 例如初中生物教材八年级上册的一节“动物与人类活动”，可 握，才能夯实学生的知识基础。 以让学生思考并讨论自己饲养过哪些小动物，与它们之间有着怎 二、习题教学中以学生为主体 样的互动，人类没有了动物生活会成为一个什么样的状态等问 在生物习题教学中，要坚持学生是学习的主体、教师是主导， 题。鼓励学生参与活动，充分发挥学生的主动性，让学生在讨论活 不能颠倒了师生的位置。很多教师在教学过程中总是以自己为核 动