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素质教育 新课程下的地理教学初探  张蔚然 河北省蔚县南留庄中学  075700  摘要：在我国新的课程背景下，理解新课程的基本理念，优化教学模式至关重要。优化的教法或教学模式会使教学活动事半功 倍，而僵化或教条式的教学模式必然会让教学过程失去“活力”，导致事倍功半。在新课程背景下，中学地理学科有其独特的教学 内容与教学要求，地理教学模式也是灵活多样和不断发展变化的。 关键词：初中地理 新课程 教学 在实际教学过程中，不少教师对在 应注重夯实学生的双基。 考试虽然明 理必定要考“图”，这是地理学科的特色， 地理课程中如何实施可持续发展教育感 显地反映了以能力立意的命题指导思 也是高考命题中不变的主题。因此，学 到有些困惑，本文将就地理课程中可持 想，但是在复习教学中千万不能因此而 生读图能力的高低，直接关系到地理成 续发展教育的内容及教学策略问题进行 忽视基础知识，因为知识是能力的载体。 绩的好坏。所以，在地理复习中，必须 探讨。 因此，在教学中，要根据教学大纲的要 要加强地图知识的教学，要教给学生读 一、立足地理本学科教学，注重打 求，对每一个知识点真正弄懂、吃透。 图的方法，提高读图能力。平时的教学 好“双基”，培养学生地理综合能力。 该拓宽的要拓宽，该加深的要加深。要 要注重运用各种地图，如各种等值线图、 重视基础知识，构建知识体系，培 形成地理知识的系统网络，纲举目张， 统计图表、区域图、柱状图、地理模式 养学科能力。文理综合考试虽然不是考 只有系统了的知识才是有用的知识，才 图等讲解地理知识、分析地理现象和地 死记硬背的死知识，而是强调知识的理 能运用自如。 理规律。教会学生判读各种地图的方法， 解和应用，强调能力的考查，但仍要立 二、重点复习系统地理知识，适当 如等值线图，包括等温线图、等压线图、 足于教材，立足于基础知识。知识是基 拓宽和补充区域地理知识,培养学生跨学 等高线图、等震线图、等太阳辐射量线 础，能力是归宿，没有知识的积累，能 科综合分析问题的能力 图等，首先要看清数值大小的递变方向， 力就成了无源之水，无本之木。因此， 文 理 综 合 能 力 考 试 试 题 往 往 以 然后再根据等值线的凸出方向判读高 在地理复习中，一方面要重视基础知识 “问题立意”，其试题必然源于教材， 低；又如区域图，最重要的是正确识别 的复习，以教学大纲和考试说明为依 却又高于教材，源于单科知识，却又 图示地区是什么地方？这就要根据经纬 据，以教材为基本内容，建立以章或单 融合各科知识，这就要求各学科的教 度位置、海陆位置、面状地理事物的轮 元的知识体系，注意知识的不断深化， 学中要加强联系，探索不同学科之间 廓特征、线状地理事物的分布特征、点 使学生逐步形成知识结构系统，能在大 的知识渗透、整合的途径，培养学生 状地理事物的相关位置等去加以识别。 脑记忆系统中构建地理认知结构，形成 知识迁移的能力和综合运用不同学科 教会学生一图多思、多图并用，图文转 一个条理化、有序化、网络化的有机体 知识解决问题的能力。就地理学科而 换的技能，培养学生读图、识图、填图、 系，做到基础知识扎实，并能融会贯通， 言，综合性本来就是本学科的基本特 画图、用图的良好习惯，如经常引导学 灵活运用。另一方面，要注意能力的培 征之一，所研究的对象——地理环境 生及时将国内外重大的政治、经济问题 养。如对于教材