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譬触秀￡唷斯充 高校艺术设计专业构成教学改革探究 口雷 鸣 史庆丰 摘 要：艺术设计专业基础课三大构成被引进 国内高校已经很多年了， 代绿色环保节能理念的材料和工艺。传统的纸、颜料、笔在构成 在教学内容和教学方式、方法上 已不能满足现代设计专业教育的需要 ，阻碍 课程 中依然是最普遍的训练材料和工具，但它们在表现上越来越 现代设计专业教育的发展。笔者针对这种状况，分析构成教学中出现的问 和现代技术发展相脱节，因此，构成教学要在适应现代新技术、新 题 ，提出构成教学改革的基本思路。 材料方面进行改革。 关键词：构成教学 教学改革 艺术设计 3．创造性思维的培养 构成教学的目的是为了培养学生的创新思维和设计能力，而 一 、 构成教学的引进与现状 要达到这一 目的，就必须对学生进行构成方面的基础训练。在基 构成教学中的 “构成”一词源于俄 国的构成主义画派和构成 础训练中，传统教学太重视技巧传授而忽视思维能力培养，这偏 主义设计运动，构成教学及平面构成、色彩构成、立体构成源于2O 离了构成教育培养创新思维的教学 目的，也不符合现代社会对设 世纪3O年代的德国包豪斯设计学校。构成教学于20世纪80年代 计人才的要求。因此，构成教学在教学理念上的改革就是要把传 初被引进我国艺术设计院校并被沿用至今，现在仍然是艺术设计 统的技能训练转变为思维能力的培养。 专业的基础课。随着科学技术的发展，教育理念和教学体系不断 三、高校教学观念与条件对构成教学的制约 更新，但我国的构成教学多年来却少有变化 ，很少有创新性的研 1．保守的教材 内容 究成果。大多数艺术院校的专业基础教学缺乏高质量的教材，教 教材在教学过程中是一盏照亮学生和教师探索之路的明灯， 学方法和手段传统、僵化，还停留在20多年前对构成教育理论的 对于高校构成课的教师来说，有一本合适的教材作为教学参考工 理解上，与实际的专业教学联系不够，无法培养学生的创造性思 具是非常有助于教学活动的。近些年 出版的 “三大构成”方面的 维，也不能激发学生对构成教学的学习兴趣。作为构成教学的创 教材虽然数量众多，但创新不够，内容大同小异，多数教材只是对 始者，包豪斯设计学校在当时融合 了各国的前卫艺术思想，打破 构成的基本概念和相关原理知识进行简单的文字表述，辅以大量 了原有的艺术教学模式，鼓励学生超越旧的经验和视觉习惯的束 的图片说明，形式上非常僵硬、陈旧，缺少创新的教学方法和与现 缚，提倡使用新的材料，理性分析，大胆试验，培养学生理性的、敏 代科技材料相结合的案例。 锐的视觉表现能力。在这些思想指导下确立的构成教学体系在 2．师资缺乏与课堂教学形式的单一化 相当长的时间里为现代艺术设计教育奠定了基础，但是国内高校 目前，一些高校艺术设计专业由于招生规模的扩大，师资比 对这些理念