高校英语教师自主发对策研究.pdfVIP

教学研究 。 高校英语教师自主发展对策研究 李丽娟1马建桂2 (1．河北大学外语教研部0710022．天津理工大学外国语学g览300191) (课题编号： 基金项目：本文系2009年河北省教育厅社科基金项目“高校外语教师自主发展评价研究” S090357)成果。 摘要：教师自主发展是一个有建设性、有长远意义的命题。本文针时高校大学英语教师能力现状，分析了教师自主发展 的丛要性和影响因素，提出团队合作、反思机制、评价激励和利用技术支持四个发展途径和观念驱动、环境推动、机制拉动 以及反思促动四项激励策略。 关键词：高校英语教师；自主发展；对策 近些年来，我国对外交往日益频繁，越来越需要更高 =、影响高校英语教师自主发展的因素 素质的英语人才，对英语教学水平的要求也随之提高。高校 高校英语教师的自主发展是高校教师专业发展的趋势． 英语教学的质量高低在很大程度上取决于高校英语教师的素 是高校英语教师的一种生存方式，并将伴随教师终身的发 质。然而调查显示，高校大学英语教师队伍普遍存在年纪 展。高校教师的专业发展首先应借助于教师群体的内部支 轻、学历和职称偏低等问题，外语教育教学和研究理论欠 持，然后以个人和专业群体的需要为向导进行自主发展，不 缺、教学方法滞后、科研能力不足。绝大部分高校英语教师 应总是借助外部的力量。影响高校英语教师自主发展有内在 自身都有比较强烈的自我发展意识，可是当前高校英语教师 因素和外在因素两个方面： 的自主发展意识还有偏差，大多数教师把“自主发展”理解 1．内在因素。高校英语教师的自主发展受两方面的制 为进行继续培训或进修。因此，对教师自主发展课题的探究 约，一是教师自身的自主发展和自我提高的目标值，即成就 势在必行。 感；二是意志力和心理素质的能力高低，在此支持下自主发 一、教师自主发展的必要性 展才能完成。教师的职业取向、价值观念、伦理观念与人格 1．教育改革的需要。教师质量从根本上决定了教育质 素质等也决定了教师内在的成就动机。 量。英语教师终身学习和自主发展是教育发展的方向。全世 2．外在因素。教师的自主发展一方面要求教师具有自主 界各国都制定了适应本国教育现状的执行措施及标准，我国 发展的意识和动力，另一方面还要具有较好的外部条件。社 教育部在2007年修订并正式颁布了大学英语课程教学要会对高校和教师寄予很高的期望。教师的专业知识和技能得 求》，规定高校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教 蛩I社会较高评价和尊重。学校在影响学生成长的同时，也成 学模式改进原来的以教师为主的单一课堂教学模式，使英语 为直接影响教师的自主学习和发展的教育环境。这些外部因 教学朝着个性化、自主式学习方向发展。这就要求教师成为 素都在激发或影响教师不断学习和努力，进行专业自主发 学生学习的促进者、组织者、指导者。为此．教师应不断提 展。 高对自我发展的要求标准，加强自我发展的动力和能力，确 三、教师自主发展的途径 保大学英语教学改革的顺利推行。 1．团队合作。教师的自主发展需要不断回归学习。所有 2．课堂教学的需要。英语教学是一项涉及内容繁多、环 的教育者都首先应该是学习者，只有不断回归学习才会获得 节复杂的系统工程。教师、学生、大纲、教材、教学方法、 自主的发展。专业团队是实现教师整体自主发展的有效载 教学条件等都制约着教学效果。教师的教学自主对学生的学 体，以专业团队为学习单位可以有效改进教师的教育教学行 习自主起促进和指引作用，在激发学生的学习动机、教会学 为，加速教师专业成长。在团队中有利于建立彼此信任、取 生有效利用学习资源、指导学生对学习进行自我监控等方面 长补短、相互协助的学术探讨氛围。有利于养成学习与反思 有很大的促进效果。教师的教学自主能够为学生的学习自主 的学术研究习惯，在