高职教育实现产学研合模式的实践与构想.pdfVIP

产经透视 高职教育实现产学研结合模式的实践与构想 黄国英 (江西经济管理干部学院 江西 南昌 330200) 摘要 高职教育的定位主要是培养高素质、高质量的应用技术型人才，产学研结合的模式是实现这一 人才培养目标的根本途径。结合实践对产学研结合的内涵及意义进行了分析，对实现途径做出了构想。 关键词 高职教育产学研结合模式 内涵途径 近年来，随着我国高等教育的大力 实践中去，并得出新的成果再服务于企 建设了教学楼和教学实习工厂，改善了 发展，高等职业教育逐渐成为各地教育 业的实践活动，它是理论的升华，是学以 校内实训条件。这一产学研结合的成功 发展的重点和社会关注的焦点。教育部 致用的真正目的。 经验表明，只有通过产学研结合人才培 《关于加强高职高专教育人才培养工作 我国高等教育的改革与发展正处于 养模式，才能真正使学生获得工作经历 的意见》中指出，教学与生产、科技工作 重要的转型时期，如何走上健康发展良 和实践经验，满足社会需要。 以及社会实践结合是实现这一目标的根 性循环的轨道，是其面临的重要课题，产 2．2是建设“双师型”教师队伍的有效途 本途径。因此，高职教育的发展必须实行 学研结合教育模式在国际上和国内的成 径 产学研结合的教育模式。 功的经验给我们提供了重要启示。 当前高校教师偏重于文化型，擅长 学科型的理论知识和文化知识传授，缺 1产学研结合教育模式的提出及 2产学研结合教育模式对高职教 乏实践经验，在教学过程中大多是“纸上 内涵 育发展的现实意义 谈兵”，仅依靠学校自身条件只能使教师 局限在封闭的校园里，脱离实际，无法满 产学研结合教育模式无论在国内外 2．1是培养应用型人才的必由之路 足高职教育对“双师型”教师的要求。 都早已有之，如美国的社区教育、德国的 对于处于社会经济体制转型期且自 产学研结合的教育模式中，教师到 “双元制”、英国的“三明治”、澳大利亚的 身处于起步阶段的我国高职教育来说， 企业亲身体验一线生产实践，既加强对 TAFE等。我国产学研结合最早可以追溯仅仅依靠学校自身的条件难以实现培养 理论知识的理解，又增强实际动手能力， 到洋务运动时期，当时建立的洋务学堂 应用型人才的目标，产学研结合的教育 以培养通晓一定军事技术和工业技术知 模式应成为高职教育实现人才培养目标 同时，企业积累了大量的生产、建设、经 识的人才为目的，成为中国高等教育从 的必然选择。在此模式中，教育通过依托 营、管理技术人才，他们有着丰富的实践 传统化走向专业化教育转变的启蒙期。 企业、了解企业，认识教育的方向，明确 经验和较高的专业理论水平，把他们“为 《关于推动经济联合的决定》和《关于改 人才的培养目标，使教育具有强烈的针 我所用”，成为学院专业课、乃至实践教 革高等学校科学技术工作意见》文件的 对性和专业性，培养出企业需要的、而且 学的“双师型”教师。 出台使教学与企业、科研开始走向广泛 用得上高