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生物教学中教学方法的运用 河北省赤城县第一中学 祁凤萍 摘要：新的生物课程标准要求高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理 解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。要实现以上这些目标，就要在教学中讲究 方法，使学生容易接受所学知识并进一步得到升华。 ．关键词：生物比较法 客观存在的事物及科学知识阐述的对象，往往同中有异，异中存同． 析光反应和暗反应过程的反应场所、条件、物质和能量变化及光反应与暗 只有通过比较，才能抓住事物的特点，认识事物的本质，并为抽象和概括提 反应的关系，然后列表引导学生分析比较，并由此归纳出光合作用的实质 供可能。高中生物学中适于运用比较法教与学的内容很多，如何在教学过 和意义。 程中把握时机，充分运用比较法，是一个值得探究的问题。下面简介我们在 4．理论与事实的比较 这方面的教学实践和体会． 这种比较可以有效地说明理论的正确与否，以便做出判断。一般先介 一、整体分析。确定运用比较法的内容和方法 绍实验过程和实验现象，然后引导学生用一定的假设分析解释实验现象， 教师肘学生思维方法学习的指导要做到有目的、有计划地进行，必须 如果假设能圆满地解释实验现象，则还要设计实验验证假设．将验证实验 首先对所教学科教材进行整体分析，将各章节中适于应用比较法的内容列 的数据与假设的理论值相比较，差异不显著则假设成立并上升为规律，否 出并归类整理，便于教学时应用。然后还要对内容和学生进行深入的分析， 则假设不成立，即理论不正确。 明确教材内容的教学目标和学生的智能承平，作为确教法和指导学法的依 5．综合比较 据． 这是全面、复杂的比较，是将概念、特点过程、结果综台起来的分析比 1．概念比较 较。比较时，先对照图示观察、分析、比较过程，并由过程总结归纳特点和理 概念的比较不仅要从文字上分折，有时还要借助挂图、摸型、投影录 解概念、结果．最后再列表比较或绘制曲线图比较。 相、计算机等手段形象地展示概念所揭示的内容，引导学生观察、分析、列 在比较法的教学中，教师宜采用启发式教学法，充分运用各种媒体，生 表比较、归纳总结出有关概念的异同点，使学生对概念理解更深刻、记忆更 动、形蒙地展示具体内容，激发学生兴趣，引导学生积极主动地参与教学过 牢固．例如，物质出入细胞的三种方式比较，学生对协助扩散和主动运输没 程，并认真指导学生自主观察、分析、归纳总结，可达到举一反三，事半功倍 接触过，缺乏形象思维的支持，仅从文字上区别比较枯燥且易混淆。为此我 的效果。 们设计制作了模拟物质出入细胞的三种方式的计算机动画，演示每种方式 二、注重教法的示范性和指导性，使学生学会比较法 时，教师都引导学生观察物质运动的方向是否需要载体，是否消耗能量，将 教学过程不仅是教授知识的过程，更是教会学生学习、培养能力的过 学生观察所得添入表中，再引导学生对照圈和表，分别说明三种方式的异 程。所以教师不仅要在教学过程中引导学生对不同内容进行分析、比较，使 同点． 学生充分体会刊比较法在学习中的重要性．还要注重教法的示范性和指导 2．结构和功能的比较 性，使学生学会比较法。倒如，讲光合作用时，教师引导学生观察、分析光反 此类比较一般是对照挂图、模型等分别讲演有关对象的结构和功能。 应和暗反应过程后，列衷引导学生比较光反应与暗反应的场所、条件、物质 再列表引导学生分析、比较其异同点，或通过问题引导学生分析比较。例 和能晕变化：在讲完呼吸作用时。教师列出比较项目，让学生自己分析、讨 如，线粒体与叶绿体的结构和功能比较，在分别讲清各种细胞器的结构和 论、填表比较有氧呼吸与无氧呼吸的异同：最后要求学生自己列表比较光 功能后，可提出这样的问题： 合作用与呼吸作用的差异。 (1)细胞内含