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生物教学中的阅读方法和技巧指导 胡四英 (无锡市广播电视大学，江苏无锡214007) 摘要：教材是学生获得知识与技能的基本材料．所以 物共同生理结构特征及生命活动规律的结论性语句，往往带 教师应把指导学生阅读教材作为教学中的一个重要环节。但 有“主要、通常、往往、基本上、几乎、一般、大都、绝大多数、某 是并不是每个学生都是善于阅读、喜欢阅读的．有的学生只 些、相对”等模糊性词语。例如“组成生物体的化学元素和化合 是死记硬背，前背后忘；有的学生甚至看不懂教材。无法领会 物是大体相同的”，“DNA主要存在于细胞核内．是染色体的主 知识内涵。因此。教师必须对学生进行阅读方法和阅读技巧 要组成成分”，“绝大多数的酶是蛋白质，少数的酶是RNA”， 的指导。 “成熟区表皮细胞吸收矿质元素和渗透吸水是两个相对独立 关键词：生物教材阅读方法阅读技巧 的过程”，等等。这些给学生理解和掌握生物学知识带来了一 定的困难。教师应注意培养学生认真读书的习惯，引导学生首 随着素质教育的进一步推进。学科教学必然会发生一 先能捕获课文中的模糊性语句，然后正确理解模糊性语句的 场意义深远的变革。但是。任何一场变革不会是、也不可能 内涵与外延。这样不仅有利于学生加深对重、难点内容的理解 是和传统的即时断裂，更何况是教育。教材，作为一种载体． 和掌握，而且能促使学生树立可持续发展的观念．形成科学的 它承载着一定的自然科学知识。是学生获得知识与技能的 生物观。 基本材料。所以，指导学生阅读教材可继续作为生物教学中 4．重视设问．激发阅读兴趣 的一个重要环节，让学生在『触读中获得知识，增长能力。但 教师要紧紧围绕教学内容．根据教学目标和教材重点、难 是，并不是每个学生都是善于阅读、喜欢阅读的．有的学生 点的需要，抓住那些牵一线而动全身的关节点编写阅读提纲。 只是死记硬背．前背后忘：有的学生甚至看不懂教材，无法 让学生带着问题进入新课的学习．启动学生的思维。例如在学 领会知识内涵。因此。教师必须对学生进行阅读方法和阅读 习《性别决定》时，教师可先向学生提问：“同样是受精卵，为什 技巧的指导。 么有的发育成雌性个体，有的则发育成雄性个体?同是一个受 1．指导学生养成良好的阅读习惯 精卵发育而来的人体．为什么会男女有别呢?”学生带着这些 良好的阅读习惯对于提高学生的阅读能力有重要作用． 问题阅读，既动眼，又动脑，主动获取知识：能有效地提高学习 会使学生终生受益。教师要重视培养学生边读边想、边读边直 能力。 接在教材上进行标注的习惯。 5．利用插图．对应阅读 (1)标。用圈、点或下划线等各种符号来凸显知识所要掌 生物教材中许多重要的插图、图解能把抽象难理解的文 握的程度，把重要的内容，比较重要的内容，特别重要的内 字叙述内容加以形象化、具体化、条理化，但这些学被学生忽 容，关键性的字、词、重要的段落等。用各种符号标出，以引起 略。教师在教学巾要指导学生参照插图、图解，与教材文字内容 的注意。 对应阅读。例如：(1)DNA的化学结构、空间结构插图与正文内 (2)注。对于书上的难以理解的地方增加简要的注解说明 容对应阅读，由结构特点谈DNA的多样性、稳定性、特异性。讲 或转换成图形。以促进理解．加深记忆。例如人体内的细胞只 授细胞膜结构、线粒体结构等都可运用这样的方法。(2)动植物 有通过内环境才能与外界环境进行物质交换。可在书上增注： 细胞有丝分裂插图与文