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生物教学围绕高考生物试题创新思考 ◆左克怀 (江苏省盐城市射阳中学) 【摘要】笔者针对生物学教学在高三备考复 重学生发散思维能力的培养。面对综合科 生命活动的规律。这类题，由于能全面考查 习中如何处理好传授知识与能力培养的关 目测试特点，各学科应及时调整教学思想 学生的综合素质，而且往往能得到较好的区 系谈了几点看法。 和方法，大胆改革，积极探索，教学中将能力 分度，因此将会是新教材背景下高考命题的 I关键词】生物教学 生物试题创新 培养落到实处，从培养能力出发，构建“3+ 热点和重点。 X素质培养的教学新方略，力求实现学生素 1．图、表分析题的解题策略 在教学过程中，生物教师如何发挥学 质的全面提高。针对生物学教学在高三备 (1)仔细读题，抓住关键字或数据与教 生的主体作用，引导学生主动去讨论、思考， 考复习中如何处理好传授知识与能力培养 材相关内容联系，理解表格中的数据是解数 亲自动手、动脑，真正体现’≯：，#的主体角色， 的关系我谈几点看法。 据图表题的前提条件。 全面提高学生的各种能力：使所学“双基” 一、基本概念、基本原理和基本规律。在 (2)围绕fnJ题，从纵横两方面进行比 得以巩阎和升华，这是中学生物学素质教 系统化和结构化知识的基础上。提高学生 较，在比较中归纳共同点和发掘不同点，选 育的关键所在。 的综合能力和整体素质 择所需信息进行作答是解数据图表题的最 在对高考生物试题的分析中可以看出 在加强基础知识的教学中，必须有“质 常用的方法。 有些试题的难度并不大，但学生的得分率 的提高”，不是简单的知识的堆积、知识的 2．坐标曲线题的解答策略 并不高，其主要原因如下。 平铺苴叙，而是在基本知识的传授中，要讲 生物坐标曲线图像题类型很多，但无论 (1)很多考生基础知识不扎实，过分强 究知识的迁移。 多么复杂的曲线，其关键就是数和形两大要 调综合题的“新”与“大”，忽视了本学科的 注意把握三点：一是夯实基础知识，是 素。数就是图像中的点——起点、转折点和 基础知识、基本技能和基本规律。例如，一 形成迁移能力的前提。二是解题规律的训 终点；形就是曲线的变化趋势，乃至将来的 些学生对基本概念题出现理解错误，丢分 练是形成迁移能力的关键。三是优化训练 动态。抓住关键，同时遵循下面的一般解题 令人惋惜。 是形成迁移能力的保障。 思路： (2)灵活运用知识的能力较差。在解 事实上，不管高考题起点怎么高，怎么 (1)理解坐标图中纵、横坐标的含义， 答没有见过的题目时，首先不能准确把握 “新、异、活“，它都遵循教学大纲，落点一般 找出纵、横坐标的关系，再结合教材，联系相 题目表达的情境和过程，而后有不能冷静 都在教材中，或者说教材上可以找到解决 应的知识点。 的从学过的内容中准确地选取知识，把它 迁移到新的情景中，灵活地运用知识来解 问题的原型。高考命题工作本身也可以说 (2)找出关键的数，即重要的点(起点、 是一项创造性思维活动，一般