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教学方法 生物教学中问题意识的培养 016000　内蒙古通辽市第一中学　曲晓芳 摘　要：创造源于问题，问题意识是创新意识和能力的基础，保护和培养学生的问题意识创造教育的起点。高度肯定和重视和培养学生问题意识为中外教育 家所共识。但是我国学生的问题意识表现为无疑可问，不敢问，不会问，没机会问。通过生物课激发和培养学生的问题意识可以促进创新精神和创新能力的发展。 关键词：创造 问题意识 创设情景 生物课程标准 当今世界各国，处于激烈的人才竞争之中。什么样的人才才会在竞争中 （二）培养学生的问题意识 处于优势，毫无疑问，是适合未来社会要求的具有创造性的人才。教育在培养 1.创设和谐的师生平等的氛围有研究表明，只有在平和的气氛之中， 创造性人才方面，担负着特殊的使命。培养学生的创新精神是素质教育的重点。 人的思维才会处于最活跃的状态，更容易产生问题意识。教师要为学生创设 一、创造源于问题 一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良 早在二千多年前，孔子就要求自己和学生“每事问”，他高度评价问题 好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。使学生在轻 的价值及意义，认为“疑是思之始，学之端”。 松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、2. 创设能引发学生兴趣的问题情景 宋代著名学者陆九渊的观点则更精辟，他说：“为学患无疑，疑则有进， 有人说，兴趣是最好的老师，有了兴趣，才会有学习的动力。中学生正处于 小疑则小进，大疑则大进。这是对学习中的问题意识科学而辩证的阐述。近代 青少年成长时期，学习情绪容易波动，学习的持久性差，注意力很难长时间 著名教育家陶行知先生就言简意赅地说，创造始于问题。 地集中，如果课堂上问题的情景能引发他们的兴趣引起他们的注意力，就能 的确，有了问题，才会有思考，有了思考，才会有解决问题的方法。我认为， 为创造教育的实施奠定基础。生物是一门以实验为基础的学科，在初中生物 问题意识是创新精神的基石，保护和培养学生的问题意识是培养学生创新精神 的教学中可以用实验来引起学生的兴趣。例如：学习“细菌”一节的内容中， 的起点，造就创新人才的关键之一。 《课标》要求学生能描述细菌的主要特征及其与人们生活的关系，以往的教 二、生物课学生问题意识的现状 学都是教师准备挂图或制作一个课件，来演示细菌的形态特征及其分裂过程， 问题意识是指学生在认知活动中意识到一些疑惑的、难以解决的问题时 然后联系生活实际，谈谈细菌与人类生活的关系。学生对此没有什么兴趣， 产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理状态使学生积极思 课堂教学效果一般。为了激发学生学习兴趣，我制作了一张细菌培养液的临 维，不断提出问题并解决问题。 时装片，一上课，我就用显微投影仪展示给学生，投影幕上马上出现了不同 生物科学是自然科学中的基础学科之一，与我们的现实生活有着密切的 形态的细菌在生活状态的动态画面，学生的注意力一下集中起来，纷纷议论， 联系，学生应该较容易提出问题，但是综观生物学教学的现状，我们会发现， 这是什么？怎么这么多？ 多数学生还是习惯于接受现成答案，而不是主动提出问题。《全日制义务教育 2.现代教育学早已证明，学生学习知识不是一个简单的被动接受过程， 生物课程标准》中最突出的特点之一就是强调学生的主动学习，倡导探究性学 而应该是一个主动参与、实践、比较、思索、发现的过程，只有真正对学习的 习的理念，力图改变学生的学习方式。所以无疑要求教师首当其冲就要转变观 内容感兴趣，才有可能产生“问题”意识，才能将知识、方法、过程、能力内 念。改革原有的教学方式。 化为自己所有。 当然在教学过程中，也有个别学生会提出一些问题，由于有些问题可能 3.通过实验创设问题的情景 和教学内容和进度不符，没有