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地理课堂教学教师“导”的艺术 　　摘要：在课堂教学中应突出学生的主体作用，但教师的“主导”地位更不能忽视。本文对教师“导”的艺术从导“思”、导“言”、导“行”、导“练”、导“评”几个方面进行了阐述。 　　关键词：地理教学教师“导”的艺术 　　随着新课程改革的不断深入，新课程理念已不断落实，我在教学实践中遇到了这样的困惑：有效教学的实现，最终还是要回归课堂教学质量的提高。课堂的主人是学生，组织教学必须突出学生的主体地位，体现并落实教师的主导地位。教师应当成为学生发展的促进者、学习动机的激发者、课堂气氛的营造者，充分有效地发挥教师的主导作用。那么，在地理教学中，怎样切实把课堂还给学生？作为教师要在“导”字上下怎样的功夫？下面就结合自己的教学实践谈谈自己肤浅的看法。 　　一、导“思”。德国著名的教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在学习地理的过程中，要给学生明确的“导线”，激励学生积极主动参与思考，寻找各种事物之间的因果关系，运用启发设问、读图思考、列表对比等方式，培养学生的形象思维、空间思维、联想思维、类比思维等多种思维技巧。因为培养思维能力是教学生“会学”的关键，所以教师要充分发挥语言表达能力，因材施教，循循善诱，深入浅出，适当点拨思路，使学生跟着老师的“导线”一环扣一环地去想、去说、去做。 　　教师在讲述新课之前，首先应在研究教材和