高职院校社会统计学教学困境与策略研究.pdfVIP

匆宁软 极 字阢学报 2015年第 20卷第 1期 2015 Vo1．20 No．1 JournalofNanningPolytechnic 高职院校社会统计学教学困境与策略研究 郑士香 (浙江艺术职业学院 文化管理系，浙江 杭州 310053) [摘 要】社会统计学是和社会实践活动紧密关联的一门方法论学科，也是高职院校相关管理类专业的一门必修 课程。根据社会统计学学科特点，阐述教师和学生在教与学中的现状，深入剖析教学困境，分析在教与学中双方 难于实现预期 目标的原因，提出引入项 目教学方式、开发多种教学手段、注重实际应用等对策。 关【键词】社会统计学；教学困境；开发研究 中【图分类号1G712 文【献标识码】A 文【章编号11009-3621(2015)01-0074-04 社会统计学是实用性、科学性很强的学科，通 大量社会现象的特征和规律性。 过对本课程的学习，学生将全面、系统地掌握整个 (三)具体性 统计过程和统计分析的方法，对于提高学生数据收 社会统计学研究的是具体社会现象的数量方 集、数据整理、数据分析的能力，具有极其重要的意 面，但又不同于数学上纯粹的和抽象的数量研究， 义。作为一门方法论学科 ，它特别注重培养学生解 社会统计学所研究的数量是在一定时间、地点、条 决实际问题的能力 ，帮助他们做出正确判断，提高 件下的具体事物的数量表现1【J。 学生认识社会的洞察力，无论是学生以后进一步学 (四)实用性 习深造、还是毕业后走上工作岗位，这些统计分析 统计学的发展历史悠久，其含义也在不断发生 的能力都是不可或缺的，可为今后从事相关工作打 变化，通常所说的社会统计学是介绍有关社会现象 下扎实的基础。 调查资料收集、整理、分析和推论的统计方法闭。所 以，它和我们的实际工作和生活紧密联系。 一 、 社会统计学学科特点 二、教师和学生在教与学中的现状分析 (一)数量性 统计学最初只注重文字叙述，忽视量的分析， 通过多年的实践教学发现，在该门课程教授之 随着社会的发展 ，其应用范围越来越广 ，逐步发展 初 ，学生一听到 “统计”，感觉是要计算的，有些学生 为重视数量研究的学科，由此决定了数量性是它的 便产生恐惧心理 ，首先就认为 自己学不好 ，缺乏 自 基本特点，统计的数量性决定了统计必须是以定量 信心。社会统计学的内容框架与教学程序是这样 分析为主要方法的学科 ，反映社会现象的数量特征 的：统计调查——统计整理——统计分析，在统计 和数量关系。 调查和整理阶段 ，随着概念 的逐渐增多 ，练习题也 (二)总体性 在增多，有些概念讲解起来，学生理解了，但联系到 通过对全部或足够多的单位进行调查观察并 练习题和实际运用又不懂了。学生时常感到抽象， 加以综合分析，消除各种偶然因素的影响，反映出 很容易产生抵触情绪，学到统计分析阶段 ，涉及大 收【稿 日期】2014-07-28 【网络出版】http：／／www．cnki．net／kcms／detail／45．1268．C1207．017-bhIll 基【金项 目】浙江艺术职业学院科研项 目《社会会计学专业课程开发研究》，(2014