高职院校学生挫折心理研究--以长江职业学院为例.pdfVIP

高职院校学生挫折心理研究 高职院校学生挫折心理研究 — — 以长江职业学院为例 口 熊燕红 (长江职业学院) 摘 要：本文针对当代高职院校学生对于挫折的心理承受力弱，负面反应较多等等现象，以问卷调查的形式进行实际了解和 探索，对引起挫折心理的主要类型、产生原因以及挫折心理的调节等进行分析，试图为当代高职生挫折心理研究和教育提供参考。 关键词：高职生；挫折心理 挫折心理是指人们为满足 自己的某种需要，在追求达到特 差，仍需要付出更多的努力来弥补，而且高职生既要面对基础 定 目标的活动中，遇到了无法克服或 自以为无法克服的障碍和 课中英语、数学等拦路虎，同时又面临着二年半必须完成的专 干扰，使其需要不能获得满足时所产生的紧张状态和消极的情 业课和基础课的学习，时间紧，任务重，压力相对就更大了。 绪反应。当代大学生，大多是独生子女，成长环境和成长经历影 除了外部原因外，我们从教学实践了解到学生学习压力大 响到他们 自我意识的发展和性格特征的成熟定型，加上相对肤 的内部原因有两点：一是部分学生不懂学习方法，仍然照搬初 浅的社会阅历，当遇到困难时，往往容易产生消极的情绪反应， 高中死记硬背的套路，或者老师教学方式死板，只是机械地讲 在行为上表现出退缩、自我压抑、生活在不切实际的幻想中。目 书本上的理论知识，学生虽然下了苦功，仍然成效不高。问卷数 前大学生身上存在承受挫折的心理能力差的现象，已逐渐引起 据统计中有45％的学生认为对学习状况不满意的原因是缺少 了全社会的广泛关注 。 实践机会 ，也是基于此方面原因，因为高职院校的学习除了理 我们通过调查问卷的形式对长江职业学院近千名学生进 论知识以外，更多的来 自于实践，来 自于对理论知识的运用。联 行调查，对长江职业学院的四个学院58个专业随机发放调查 系到高职学生的特点是好动少静，更倾向于体验式的学习，所 问卷 1000份，收回966份，有效率 96．6％。问卷针对高职学生 以增加学生的实践内容，或者由老师指导学生进行社会实践， 对国家、社会的关心，对 自身发展的关注，引起挫折心理的因 可以让学生学习效果更好，学习兴趣也更高。二是部分学生基 素，以及应对挫折的方式等等进行 了调查，旨在探讨高职学生 础较差，原本就对基础理论课抱有畏难情绪。这部分学生本身 在面临挫折的心理特点，并提出相应的应对方式和防御办法， 的成就动机相对较弱，虽然也希望通过努力把学习搞上去，但 期望为当前高职学生挫折心理研究和教育提供参考。 成绩总是不理想。在学习方面的长期恶性循环，会导致心烦意 一 、 学生挫折心理的类型 乱，紧张焦虑，产生较为严重的挫败感、失落感。 (一)人际交往的挫折心理最常见。问卷数据统计出高达 (三)情感问题仍占较高的比例。问卷数据统计出38％的学 52％的学生认同人际交往是出现心理问题的主要方面。这一数 生认为心理问题主要是由恋爱情感问题所引起的，并且有 l1％ 据说明了两个问题：一是高职学生入学前的过往教育经历中大 的学生认为最严重的挫折来 自于恋爱不成功。这些数据显示， 部分没有获得足够的人际关系能力的培养和教育，只是靠同学 在当前的社会大环境下，高职学生较以往更为早熟，对爱情的 之间的互动得到～些片面的交往体验，以此来面对大学生活是 态度较为严肃认真，把感情看得很重、很执着，故而也极易受到 很不足够的；二是学校对高职学生的人际关系能力的培养需要 伤害。如果学生能够获得足够的引导，对爱情抱有正确的态度， 加大力度。同时有 11％的学生觉得大学人际关系过于复杂，感 则情感的心理挫折将是令其成熟的磨刀石，而非洪水猛兽般的 到很苦恼。人际交往对大学生而言的确是仅次于学业发展的一 毒药 。 项重要的社会需要。虽然高职生对于集体活动、社会实践的兴 (四)就业挫折不容小觑。问卷数据统计中有 35％的学生认 趣大于理论学习，对于人际交往也更关注，但 由于性格或者成 为 自己最大的心理问题来 自于个人前途和