生物教学中“土”方法的使用.pdfVIP

第25卷第2期 宁德师范学院学报(自然科学版) V01．25№．2 0f No珊l Jo啪al Science) May2013 2013年5月 N抽gde UniVersity@atural 生物教学中“土”方法的使用 吴静晖 (连江县文笔中学，福州连江350500) 摘要：教学效率是教学的质量保证，为让学生能够在较短的时间内理解、掌握课堂知识，形成长期记忆，教 师要学会使用一些“土”方法，如巧用肢体语言、妙用口诀、活用缩编文字等． 关键词：生物教学；肢体语言；口诀；缩编文字 中图分类号：G633．91 文献标识码：A 文章编号：2095-2481(2013)02-0219一03 生物科学是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。生物学科是自然科学中的基础学科。其中有 不少知识点结构内容抽象，学生难以理解，教师也难以用言语表述清楚．这时教师通常会借助演示实验、 分组实验、模型、挂图、视频或多媒体课件等辅助工具来引导学生观察、理解和掌握．但在实际授课过程中 却常常出现事与愿违的现象，例如有的学生并不是为了学习知识来进行观察，他们只是带着看热闹的心 情进行观看；有的学生会把分组实验的材料当成玩具一样来摆弄；把演示用具和过程当成是教师在表演 节目．下课后，学生们对所学内容没有及时进行复习、巩固，不久就忘得一千二净．教育学家斯特金认为： “教学效果基本上取决于学生的学习态度”，只有学生积极主动参与学习，才能获得良好的学习效果． 有人提出现代教育中用一种方法教五十位学生已经不行了，而必须用五十种方法去教育一位学生．新 课程改革，要求发挥学生的主体作用，教师就必须能将教材深入浅出，形象生动地引导学生进行自主学 习，教会学生增强识记的方法，提高学生的兴趣，才能提高教学的有效性．德国古典文学家歌德说过：“哪 里没有兴趣，哪里就没有记忆．”笔者对在长期教学实践过程中探讨获得的启发作简要分析和介绍． 1巧用肢体语言 浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素，只有当学生对所学的知识产生 了浓厚的兴趣和热爱的情感时，学习积极性才有可能进入最高阶段，才能达到最佳学习状态．生物学知识 虽然很抽象，但许多内容可以借助简单、易得、有趣的肢体语言来帮助理解． 例如，笔者在教学《发生在肺内的气体交换》时，学生对于呼吸肌、胸廓容积变化常含糊不清．教师就 可以很好地引导学生运用自己的肢体语言进行理解．让同学们全体起立，深吸气，引导他们感受肋间肌此 时处于紧绷状态，告诉他们这是肋间肌在收缩，再引导他们用手触摸肋骨感受到此时胸廓容积变大了； 深呼气，引导他们感受肋间肌此时处于松弛状态，告诉他们这是肋间肌在舒张，再引导他们感受到此时 胸廓容积变小了．通过这样的引导，学生们很容易就理解了知识，以后一旦问起这方面问题时，当他们忘 记时总会先深呼吸感受． 再如，在《血流的管道——血管》教学内容中三种血管关系易混淆，笔者在教学时就利用双手引导学 生理解、记忆。将十指交握，告诉同学们平常大家经常使用的右手相当于动脉，而左手就相当于静脉，十指 交握就相当于毛细血管．接着笔者带领学生们从右手到左手做一个优美地类似波浪的动作，告诉他们这 代表血液的流向是从动脉流向毛细血管再流向静脉．在边学边玩中，学生们一个个都表现出浓厚的兴趣， 学习积极性提高，课堂气氛活跃，参与面广，对所学知识的理解和留下的印象也很深刻． 收稿日期：2013—03—20 通讯作者：吴静晖(1973一)，女，中学一级教师．E一眦il：五e】【iumei07@163．com 万方数据 ·220· 宁德师范学院学报(自然科学版) 2013年5月 又如，《泌尿系统组成》的教学，‘学生们