教师移位 不可小觑的英语课堂教学资源.pdfVIP

第 15卷第 5期 基础英语教育 Vo1．15．NO．5 2013年 l0月 JournalofBasicEnglishEducation OCt．．2013 教学心得 教师移位：不可小觑的英语课堂教学资源 孙春玲 摘 要 ：在小学英语课堂教学中，教师越来越重视位置移动、身体姿势等非语言教学手段的运用。这些无声的 语言形式能辅助教师传递信息，表达情感和态度。移位应体现标准性、灵活性、实效性和全体性等原 则。合理有效地利用教师移位这一教学资源，能够实现英语课堂教学的最佳效果。 关键词：小学英语；教师移位；教学资源 中图分类号：G623．31 文献标识码：B 文章编号：1009．2536(2013)05—0086—04 一 、 引言 定的原则，它应该是标准的、灵活的、有实效的， 随着教学理念的不断更新，在如今的小学英 而且是能面向全体学生的。 语课堂教学过程中，教师都善于挖掘丰富的教学 (一)标准性 资源来激发学生的学习兴趣，运用生动的态势语 所谓标准性，主要是指教师在定位或移动时 言来展示个人魅力，设计新颖的游戏活动来提升 的姿势应当稳重 自然，为学生树立起行为规范的 课堂的教学效率。然而，在小学英语课堂教学 日 样板。教师在课堂上的站姿应给人以挺拔笔直、 益成熟的今天，教师往往忽视了另一种有效的教 舒展大方、精力充沛、积极向上的印象。于稳重 学辅助手段——位置语。位置语，顾名思义，就 之中显示出活力，不要过于拘谨和呆板。专注倾 是教师在讲台上及教室中的位置移动。作为态势 听时，教师身体要微微前倾，增加亲切感。教师 语的要素之一，它能以一种潜在的力量影响课堂 还应控制好在课堂上走动的频率、速度和幅度， 的氛围及教学效果。由此可见，这种非语言教学 走动的姿势要 自然大方，要与课堂气氛协调。应 手段，却有着 “显性化”的作用。 该缓慢地、轻轻地走动，不能突然走动或停止， 以免分散学生的学习精力。 二、教师移位的基本原则 (二)灵活性 在真实的课堂教学过程 中，我们不难发现， 所谓灵活性，主要是指教师要随时根据 内容 有些教师的课堂风格是 立“场坚定型”，整节课下 和情景的变化灵活调整站姿，适当走动，要恰到 来总站在一个地方，雷打不动，造成课堂气氛很 好处地配合 自己的语言表达和教学活动。学生进 沉闷；有些教师则是 任“意游走型”，他们容易走 行小组活动时，教师在走动的过程中也常常会有 向另一个极端，因为不能掌握位置移动的潜在涵 意外的收获，这就要求教师要善于巧妙地进行教 义，往往导致学生精力分散，达不到预期的效果。 学生成，迅速走向讲台提醒全体学生注意。 其实，在课堂上教师的位置移动有着深层的涵义， (三)实效性 就像戏剧演员在舞台上的步法，每一步都是有讲 所谓实效性，主要是指教师的位置移动能根 究的。教师在课堂教学过程中的移位必须遵循一 据教学情景的需要而产生实际效果。课堂教学需 要在教师移位中进行，教师移位也必须为教学服 根据教学需要及时辅以板书，也有利于学生集中 务。走动和停留的位置要方便教学活动，走动 注意力。在此阶段如果教师踱步讲课，学生的目 时间也要符合学生心理。例如，进行 F“inding 光会随之游走，有可能会影响新语言项 目的接受 Objects”这一游戏时，教师通过向目标的