学业情绪的基本认识及干预模式探析.pdfVIP

分类、二维度分类及六维度分类。 用形容词检核表法开展研究。发现学业情绪有六个 l_学业情绪一维度分类。在学业情绪研究早期， 维度 ，不同维度下的学业情绪有各种子情绪，包括 研究者通常只采用效价 (Valence)标准 (愉悦度)， 厌恶类情绪 (4种子情绪)、恐惧类情绪 (5种子情 把学业情绪划分为积极学业情绪和消极学业情绪。 绪)、悲伤类情绪 (包括 14种子情绪)、愉快类情绪 早期学业情绪量表便是依据愉悦度 的分类来进行， (5种子情绪)、焦虑类情绪 (4种子情绪)和惊讶类 用于考查学生在学习过程中体验到的积极和消极情 情绪 (4种子情绪)。具体见图1。 绪。也有研究者根据效价标准把学业情绪划分为积 学 情绪 学 带 极学业情绪、中性学业情绪和消极学业情绪。Patrick 嘹 厌恶类 恐惧类 悲伤类 偷快类 焦虑类 惊讶类 望 发现 ，儿童在学习活动中经历了四类情绪，积极情 厂上] 厂上] 厂上] 厂上] 厂上] 广上] 绪 (兴趣 ，高兴 ，放松)、厌倦 、痛苦和生气。尽管 讨厌 反感等 紧张 慌张等 失落 抑郁等 得意 兴奋等 焦急 急躁等 惊奇吃惊等 早期不同研究者对学业情绪划分的具体类型各不一 图 1 学业情绪结构层次图 样 ．但基本都是依据效价这一维度来对学业情绪进 学业情绪六维度分类方法得出的情绪维度还比 行分类的。 较粗糙 ，而且学业情绪中负性情绪居多，只有愉快 2．学业情绪二维度分类 。学生在学习情境中体 类情绪属于正向情绪，不能很好地反映学业情绪的 验 的情绪是多种多样的，显然根据愉悦度对学业情 全貌 ，也无助于学业情绪的深入研究．因此 目前这 绪进行分类过于简单。同时Pekrun在学业情绪研究 种情绪分类方法没有得到研究者的广泛认可和使用。 过程中，发现学业情绪的唤醒度对于学业成就有重 要影响，2002年他们根据效价和唤醒度 (Activa． 学业情绪的影响因素 tion)两个维度把学业情绪划分为四类 ，即积极高唤 醒学业情绪 、积极低唤醒学业情绪 、消极高唤醒学 学业情绪是怎样产生的?哪些因素在影响着学 业情绪、消极低唤醒学业情绪。Pekrun等人还在实 业情绪?不同学业情绪体验又是如何影响学业成就 证研究中发现了9种具体 的学业情绪 ，包括愉快、 的?Pekrun等人在对学业情绪进行系统研究和理论 希望 、骄傲 、愤怒、焦虑 、羞怯 、宽慰 、绝望和厌 思考 的基础上，先后提出了学业情绪的认知一动机 倦 ．其中愉快 、希望 、骄傲属于积极高唤醒学业情 模型和社会一认知模型 。分别用来解释学业情绪是 绪 。宽慰属于积极低唤醒学业情绪 ，愤怒 、焦虑 、 如何影响学业成就以及学业情绪是如何产生、如何 羞怯属于消极高唤醒学业情绪 。绝望和厌倦属于消 被影响的。2006年 Pekrun在整合上述两个理论模型 极低唤醒学业情绪。 的基础上 ，又提 出了控制一价值理论 ，这是 目前最 Pekrun等人的学业情绪两维度分类得到了国内 为全面系统的学业情绪理论。该理论得到了相关研 研究者董妍、俞国良的认可，他们在把学业情绪分 究的证实，成为许多学业情绪研究的依据 。Pekrun 为积极高唤醒、积极低唤醒、消极高唤醒、消极低 的学业情绪理论如图2所示。