工学结合模式下高职思政课教学质量评价体系探讨.pdfVIP

9婺鏖 职业时空 工学结合模式下 高职思政课教学质量评价体系探讨 刘 兵 (江苏工程职业技术学院，江苏 南通 226007) 摘要 ：高职工学结合人才培养模式教学改革，对思政课教学的内容、方式、评价等方面都产生了重 要影响。深入把握工学结合人才培养模式教学改革对高职思政课教学评价的新要求和新挑战，明确 高职思政课教学质量评价体系存在的问题，提出构建高职思政课教学质量评价体系的有效对策，是 增强高职思政课教学实效性的重要环节。 关键词 ：高职；思政课；教学质量 ；评价体系 考核评价是维系教育质量的重要保证。高职思 评相结合，定性考评与定量考评相结合，全面考 政课教学改革，既要尊重思想政治教育 自身学科特 评与重点考评相结合，阶段性考评与总结性考评 点和课程属性，又要遵循高职人才培养规律。因而 相结合，教师考评与学生考评相结合。在考评过 要求以教学评价为突破 口，构建符合高职工学结合 程中，要贯穿教育 ，注重实效。要激发学生参与 人才培养模式的教学质量评价体系，从而使思政课 的积极性，引导学生 自我评价、自我教育。”因而， 更好地适应职业教育的价值取向。 高职思政课要在坚持方向性、科学性和可操作性 原则下，优化组合 目标评价法、过程评价法、综 一 、 工学结合人才培养模式对高职思政课 合评价法、总结评价法、标准评价法、问卷评价 教学质量评价提出的新要求 法、网络评价法等，利用现代化的计算机和互联 1．要转变高职思政课教学质量评价的理念 网技术手段，保证评价结果的公正性、客观性和 思政课作为高职院校的公共必修课，必然要适 有效性。 应以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为 目的， 3．要建立高职思政课多元化教学质量评价主体 以市场需求为运作平台的工学结合教育模式，聚焦 “在工学结合人才培养模式下，高职教学系统从 高职人才培养 目标，促进学生 理“论学习与实践经 相对封闭转向全面开放，教学活动的主体 由单一的 验相结合”、“学习和工作相结合”，在培养学生的社 学校变成学校和企业两个主体，教学空间从学校课 会认知能力、职业素养和道德修养、创新精神和实 堂向企业车间延伸，企业在人才培养过程中的作用 践品格上下功夫。因而思政课教学质量评价要 从“ 日益凸显。企业人员的反馈信息往往有助于建立对 理念上坚持 发‘展性评价’并实现 三‘个转向’，即 学生更为全面的评价。”2『因此，思政课要改变以往 从重过程评价向重结果评价转向；从重教师、条件 传统的政府考评学校、学校考评教师、教师考评学 测评向重学生学习效果测评转向；从面面俱到向重 生的单向性评价方式，激发企事业单位、社会咨询 点突破转向。”… 机构、科研机构、学术团体等积极参与教学评价活 2．要创新高职思政课教学质量评价的方式方法 动，使官方评价和社会评价相结合，学校评价与企 教育部颁布的 ((中国普通高等学校德育大钢》 业评价相结合，他人评价和 自我评价相结合，构建 要求：“德育考评应坚持实事求是，采取科学方法 以学生全面发展为核心，注重知识学习与素质养成， 和技术手段进行整体考核和综合评定，力求客观 能力训练协同发展，重视学