政治课教学的虚与实.pdfVIP

政治课教学的 “虚”与 “实”43 政治课教学的 “虚与 “实 顾爱琴 摘 要 ：改变高中思想政治课教学 “高处不胜寒”的现状，要求坚持理论联系实际的原 则。通过教学 目标的降“虚”为 “实”、教学内容的从 “虚”到 “实”、教学时空的由 “实”向“虚” 延伸和教学评价的“虚”“实”结合等，努力做到站在 “实”的土地上仰望天空，实现思想政治 课教学引人向上、向善、向真、向美的目标。 关键词 ：教学 虚实 结合 教学时空 作者简介 ：顾爱琴，女，江苏省苏州市吴江高级中学，中学高级教师。 思想政治课教学作为一门融思想性、政治性与知识性于一体的学科，要进行国家意志和意识形态的 教育和引导，常有 “高处不胜寒”之感。但再高深抽象的理论都是从实践中来，要回到实践中去，理论联 系实际是思想政治课教学的基本原则，因此我们需要正确看待并处理好思想政治课教学中的 “虚”与 “实”，使思想政治课教学更接 “地气”，更好地培养有正确价值判断和行为能力的社会公民。 一 、 教学 目标：降 “虚”为 “实” 课程 目标是教学的方向和灵魂。教育部颁布的 《普通高中思想政治课程标准(实验)》)对思想政治课 程 目标作了多层次的规定和表述，横向分为知识 目标、能力 目标和情感态度价值观 目标三级，即 “三维 目标”。三维 目标 旨在引领思想政治课教学 ，着力培养学生形成健全人格 。 课堂教学 目标是实现课程 目标的微观载体。 “一般来说，确定思想政治课堂教学 目标要坚持整体性、 规定性、灵活性和适用性相统一原则。”①以必修 1《经济生活》第 5课 “企业与劳动者”为例，2013年 5月 人民教育出版社出版的 《经济生活教师教学用书》把这一课 的内容 目标确定知识 目标 17个，能力 目标 5个，情感态度与价值观 目标 6个 。② 在实际的教学中，发现在规定的2个学时内要达成 28个 目标十分 困难 ，有些 目标因脱离社会现实和学生的实际，显得 “高大上”，缺乏灵活性和适用性 。比如能力 目标中 的② “初步掌握创办、经营企业 ，就业与 自主创业 的基本技能。”高一学生，十六、七岁，在发达地区从 没有参加过真正意义的劳动，对生产没有任何直接的感知，不可能通过短短几十分钟的学习就初步掌握 经办企业、或者是就业、 自主创业的基本技能。即使大学生有大学的就业辅导，就业、创业也屡屡碰 ① 邹成林：“思想政治课程 目标对课堂教学的导向作用”， 《思想政治课教学》，2o12年第4期，第26页。 ② 课程教材研究所、思想政治课程教材研究开发 中心编著： 《经济生活教师教学用书》，人民教育 出版社2013年版， 120页。 44 教学研究 壁。这一要求也不符合 “在游泳中才能学会游泳”的道理。笔者在教学中把能力 目标②进行适当降低，改 为知识 目标 “懂得创办、经营企业 ，就业与 自主创业需要的一定技能。”“懂得”属于认知阶段，比 “掌握” 的能级要求低一些，也更容易实现和达成。 “课程是一种循序渐进的活动，不能期望学习者一下子达成 教育的最终 目标。”①教学 目标要有灵活性，要根据学生实际和教学条件等因素具体确定课堂教学 目标的 宽度和深度 ，否则就会导致 “对小学生讲爱国主义，对 中学生讲集体主义，对大学生却不得不讲行为规 范”的怪象。教学 目标要坚持适用性原则，可操控，能有效地落实，离实际太远的目标，会让人产生 “不 可即”的怀疑。总之，作为一线教师要在课程 目标的指导下，深入研究具体教学内容、学生实际(知识基 础、对相关问题认识的思想状况、学习兴趣和态度、思维特征等)、学校条件及所在地区的经济社会发 展状况等因素，具体分析，灵活确定。教学 目标要实在、更接 “地气”些，与其因 “高大全”而实现不了， 显得 “虚”、“空”，不如降低一些、务实一些。 二 、教学内容 ：从 “虚”到 “实” 人类认识事物的过程一般是从现象到本质、由个别到一般 的过程 。本质、一般相 比现象、个别更为 稳定和深刻，但现象、个别因具有丰富多彩和直观性，更易为学生所接受、理解。因而我们的教学需要 化抽象为具体，还深奥于通俗，在此基础上再从一般走向个别。 新编的中学思