高职计算机专业软件设计项目实训课程基于能力本位的教学改革初探.pdfVIP

中国科技期干U数据库 工业A 高职计算机专业软件设计项 目实训课程 ‘ 基于能力本位的教学改革初探 汤小波 重庆三峡职业学院 重庆 万州 404155 摘要 ：在高职教学改革理念中，存在着一种基本的教学模式一基于能力本位的教学模式，在计算机软件方向教学过程中，此 占 据了很大空间。本文详细讲述了如何在计算机软件开发教学过程利用其思想，进行教学改革，从而显著提高教学质量，达到提 高高职学生动手能力的最终目标。 关键词：教学模式；能力本位；高职 1基于能力本位的教学模式 容 ，能力本位教育的核心是从职业岗位的需要出发，确定能 什么是能力本位的教学模式呢?能力本位教育模式是一种 力 目标，通过聘请行业企业 中一批具有代表性的专家召开座 强调对各种能力 (知识+技能)的综合详细表述、学习和练习 谈会，按照岗位的需要，层层分解，确定从事行业所应具备 的教育模式，即认为教育的最终表现为学习者获得了预期的 的能力。然后，再 由相关教学人员以这些能力为 目标，组织 能力。对于高职教育来说，这些能力就是指某一种职业、职 教学内容，最后考核是否达到这些能力要求。 责或职务所必须具备的能力。 4．2教学改革 目标 ’ 2软件设计项目实训课程采用能力本位教改模式的必要性 达到如下四个 目标：程序员、项 目经理人、团队合作能 软件项 目实训是对本专业所学专业知识和技能的综合应 力、查询资料解决问题的能力。 用，故涉及到多个课程对应的技能，如下所述 ；数据库技 4．3解决的问题 术、程序设计技术、软件工程、软件界面设计技术 ，每种技 其一，拟解决计算机应用专业软件方向现有课程设置与软 术均对应一种能力，通过一个个功能模块的学习与提高，从 件应用开发的实际脱节问题。 而最终形成软件项目开发的综合能力，故此课程非常适合采 其二，拟解决学生难以掌握的软件开发技术问题。 用基于能力本位的教学模式。 4．4专业教学手段与方法 3当前背景与现状分析 在专业教学手段上：将采用以企业软件开发项 目小组为基 3．1当前社会背景 础的分组教学模式。培养程序员、项 目经理人和开发小组的 近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养 团队合作精神。 了大量高技能人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰 其一，分组教学；其二，项 目经理指导学生，当老师；其 富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；在 三，学生中心论。 我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作 5具体实施办法 用。软件行业前景更是不可估量。 5．1教学实施的前期任务 3．2当前高职学院该课程的现状 其一，教改团队成员将完成 《学生综合素质测评管理系 当前高职学院计算机专业软件方向或软件专业均从不同角 统》的研发工作；其二，开发出基于能力本位的课程教学内 度开设了此类课程，但存在如下不足： 容、教学材料及学习材料；其三 ，开发出 软《件设计项 目实 其一，软件实训项目不是企业真实项目，而是模拟项 目， 训》指导手册。 无法达到真正的实训效果。 5．2教学实训期间 其二，没有按照企业模式进行项目开发，使学生走入社会 其一，划分项 目开发小组，并分配开发小组角色。其二、 后无法与企业工作有效对接。 学生制定项 目开发计划书。 其三，没有采用校企结合的团队教学机制，在教学过程中 其三，阶段性成绩考核。 无法引用企业真实经验，达到理想的教学效果。