高职院校基于成就目标的人才培养模式研究.pdfVIP

高职院校基于成就 目标的人才培养模式研究 赵瑞雪 吴 佳 (重庆电子工程职业学院 重庆 401331) 摘 要 成就 目标作为成就动机的前沿课题，本文基于此 计，从而达到科技创新能力。 对高职院校的人才培养模式进行了研究。先探讨了成就目标的现 3数据分析 状，再基于成就 目标定向提 出了一种成就 目标定向的高职院校的 为验证以上理论的正确性，在重庆某示范性的高职院校进 人才培养模式，经过重庆某高职院校的调查问卷及理论分析可 行试点研究，采样数量男同学520，女同学367。学习定向男同学 知，所提出的人才培养模式有一定的理论意义及实用价值。 平均数土标准差18．13土3．20，女同学18．03±2．88，证实定向男 关键词 人才培养模式 成就 目标 高职院校 同学平均数 ±标准差14．16士2．70，女同学14．47±2．63，回避定 1引言 向男同学平均数±标准差12．81士2．93，女同学13．01±2．85o 成就 目标它是由Jeong根据VandeWalie (1997)的工作 目 从以上数据可以看出，在学习定向、证实定向和回避定向 标定向问卷修改获得，包括学习定向、证实定向和回避定向三 这三个维度上性别差异并不显著 (PO．05)。 个纬度。孟慧对该问卷在中国进行了分析，发现其具有 良好的 表 1成就且标定向在家庭所在地上的差异 家庭所在 数量 平均数 ±标准差 t 信效度，可用来作为测量成就 目标定向的工具。 地 2基于成就 目标的人才培养模式 学 习定向 农村 609 18．12_4-3．02 o．482 城市 277 18．Ol±3．18 2．1校企联盟使学生能够直观的了解 目标 证实定向 农村 609 14．18_+2．56 ．1_7116 校企联盟促进校企合作，使学生明确 目标。根据地方产业 城市 278 14．53±2．88 回避定向 农村 608 12．744-2．89 ．2．2：99 的布局规划，主动服务地方产业园，积极寻找学校科技和人才资 城市 278 13．22±2．89 源与产业园区发展需求的结合点，构建学校、产业园区相结合的 从表1中可以看出，在 回避定向维度上家庭所在地存在显 互动创新平台，实现了学校与产业园区的人才互动、资源共享。 著差异 (PO．05)，城市平均数高于农村。在学习定向和证实 2．2教学内容以成就 目标为导向 定向维度上家庭所在地差异不显著 (Po．05)。 结合教育部的高职学生培养要求，运用 “做 中学 ”的课 表2成就 目标定向在是否学生干部上的差异 是否学生 数量 平均数 ±标 t 程教学模式，以问题为知识结构导向，以案例为组织线索，研 干部 准差 究课程教学模式和讲授方法，达到提高学生自主创新能