高职院校工业设计类专业基于校企合作的共同培养实践教学模式研究.pdfVIP

墼 No．3 TIME EDUCAT10N March 高职院校工业设计类专业基于校企合作的 “共同培养’’实践教学模式研究 冉超 摘要：高职院校应开展基于校企合作的“共同培养”实践教学模式，而这需要不断深化校企合作模式创新。高职院校应充分利用校 内教学资源，与企业展开全面的校企合作，吸引企业参与到学校教育教学的各个环节，不断调整专业设置和课程设置；共同建设能满足 人才培养需要的高质量实践基地，通过高职教育与企业实践相结合的途径，突出能力素养教育，培养有创新精神和创新能力的高端工 业设计人才。 关键词：产业转型升级 高职院校 反思与实践 校企合作 中图分类号：G642．0 文献标识码：C DOI：10．3969~．issn．1672—8181．201506．070 随着广东地区产业升级逐步进入攻坚阶段，其对工业设计产 系统研究校外实习基地的建设标准 、评估方法 ，建立系统的评估 业的人才需求迅猛增长。然而，当前高职教育中工业设计类专业 体系 ，把校外实习基地建设成为真正能培养和教育的人才基地 ， 毕业生的现状却不尽人意，工业设计类高职人才培养的产出与广 成为校内教育的有益补充，弥补和完善校内教育实践性的不足 ， 东地区产业需求错位的状况 日益严重。工业设计学科强调实践 起到让学生从学校到社会顺利过渡的桥梁作用 ，使培养出的学生 性，而现状是高职院校工业设计类专业毕业的大学生普遍存在实 具备够用的理论知识 、熟练的实践操作能力，真正提高高职院校 践能力不足 ，缺乏核心竞争力的现象。如何提高学生的核心竞争 的毕业生就业率，加强 “校、企、师、生”四方互动，实现四方共赢。 力 ，是当前工业设计教育中迫切需要解决的一个问题；是实现高 第三 ，面对广东地区产业升级对工业设计类人才的要求 ，校 职教育工业设计类专业教育事业发展的关键所在。 企合作双方还需要加强内涵建设，努力建设一支高素质、高水平 实现高职院校工业设计类专业开展以校企合作为核心的 “共 的 “双师型”师资队伍，不断改善教学条件。实行企业的技术人员 同培养”实践教学模式培养高高职人才的目标就在于：增强工业 和在校教师交流互聘机制，设计公司的技术人员可以应聘为学校 设计类学生的可持续性发展能力 ，突出共同培养的针对性、灵活 专业教师；同时学校鼓励教师到企业兼职，二者形成互聘机制。 性和开放性；根据学生的性格特点、兴趣爱好，导向适合其发展的 互聘机制是校企合作深度融合的纽带，其结果是学校专业教师与 职业岗位，促使高职教育质量不断提高；按照学生学习特点，校企 行业专业人士的合作，构成合理的教师队伍，促使校企合作可持 双方共同设计能够满足广东工业设计产业需要的高端技能型专 续发展。 门人才。 第四，以市场需求为导向，结合设计公司的实战项 目，设立以 要实现这个 目标就必须要解决的关键问题为： 公司运营所需岗位为依据 ，推行项 目化教学。 实施 “教”“学” 首先，人才培养首要条件——专业设置满足市场需求。高职 “做”一体的教学模式改革，带动学生成立能够承接企业实战项目 院校需要紧密加强同企业的联系与合作，吸引企业参与到学校教 的 “工作室”。教师作为工作室的指导，学生独立管理与运营，引 育教学的各个环节 ，展开充分的专业调研 ，明确产业升级过程中 入企业实际项 目，创造真实的工作环境 ，把教学环节渗透到项 目 所需人才的中长期需求以及对高端技能型专门人才的要求，并将 化运营的 “工作室”中。 这种需求及时反馈到专业结构调整中去，尽可能使专业结构的调 第五，应联合设计公司共同在高职院校内举办各种工业设计 整与产业结构升级的需求实现动态吻合。