翻转课堂在高校计算机基础课教学中的应用研究.pdfVIP

第 35卷 第 2期 开封教育学院学报 2015年 2月 20日 !!： ： !!璺 堡g!呈!! 垦 !生! 里!： Q! doi：lO．39690．issn．1008-9640．2015．02．051 翻转课堂在高校计算机基础课教学中的应用研究 张 萍 (山东中医药高等专科学校，山东烟台 265200) 摘 要：翻转课堂是伴随信息化时代而生的新型教学模式。与传统课堂相比，翻转课堂具有增强课堂互 动、帮助学困生、实现学生个性化学习、转变课堂管理模式等优势。从师生角色、学习资源、课堂教学等方面入 手，尝试在高校计算机基础课教学中实施翻转课堂教学模式，提高计算机教学质量，同时探索适合我国教育整 体发展 的新途径。 关键词：翻转课堂；计算机基础课；教育模式 中图分类号：TP3—4 文献标识码：A 文章编号：1008。9640(2015)02．010802 在信息化时代 ，计算机已成为人们生活的必需品， 翻转课堂主要在理科课程中实施，通过 自学为主的 掌握计算机技术已是 目前人们必备的一门技能。大学 学习方式锻炼学生的自主思考能力。目前，我国也引进 计算机文化基础课程是面向所有大一新生的公共基础 了翻转课堂这一概念。与传统教学模式相比，优势突出。 课，也是培养大学生信息素养的一门课程，其教学 目的 二、翻转课堂的优势 是通过计算机教学，使学生能够运用计算机解决 日常 相较于传统课堂，翻转课堂更加注重学生的自主学 生活和工作 中的问题，并且借这 门课提高大学生的信 习，为学生提供了充分的学习自由和自主学习环境，让 息素质，因此必须将这 门基础课程作为高校的重点教 学生可以不受课堂学习环境的约束，学生与教师之间的 学科 目。 关系也由被支配者与支配者转化为平等的交流关系。 在传统的教学活动中，教师在课堂上传授知识，知识 学生在翻转课堂中可以充分发挥 自己的潜能，增加与教 巩固则被放在了课后，由于学生众多，教师统一讲授无法 师之间的互动交流，使沟通更加有效。 满足每个学生的学习需要，学生如果跟不上进度就很难 (一)增强课堂互动 将之运用到实际操作中。学生基础差异较大一直是一个 翻转课堂最明显的特点就是增加了课堂互动．促使 无法消除的教育症结 ，传统课堂无法妥善处理，缩减课时 师生之间的相处模式发生改变。课堂上，教师有很多时 使单位课时内所要传递的信息量增加，这些问题使教学 间和学生进行一对一交流、处理学生疑问，而不是一个 质量难以保证。更重要的是，传统课堂上，教师讲、学生 人演讲。不仅师生之间的互动增加了，学生与学生之间 听，学生总是处于被动地位，学生自主能力得不到培养， 的互动也明显增加。由于翻转课堂的教学特点，教室变 更别说在学习中创新了。基于以上计算机教学出现的问 成了一个讨论问题的地方，在教师帮助某些同学的同 题，翻转课堂理念应运而生。笔者对当前高校计算机基 时，其他同学也可以互相帮助，组成学习小组。 础课堂对该理论的实践应用进行了研究，以论证翻转课 (二)帮助学困生 堂的实用价值。 传统课堂上，由于教师精力有限，自然优先关注成 一 、 翻转课堂的内涵 绩较好的学生，通常只有他们能快速且准确地回答教师 “翻转课堂”起源于美国科罗拉多州落基山的 林“地 提出的问题，与教师进行互动，其他学生 自始至终都处 公园”高中。该校教师乔纳森和亚伦提出，将传授知识和 于被动接受的位置，即使有不清楚的地方，也因教师无 内化知识的过程反过来进行，构建新型的教育架构会取 法兼顾所有同学而被匆匆带过，导致跟不上学习进度。 得更好的学习效果。2007年，他们开始录制教学视频 ， 翻转课堂从本质上改变了这一状况，教学视频可以随时 并将视频放在网络