翻转课堂对小学教学的启示.pdfVIP

匮 关注guanzhu 堂则更强调课前 “任务 ”。如郭老师指导学生预习 能帮助学生理清学 习课文 的思路 。如郭忠英老师执 七《颗钻石》 的时候 ，给学生预 留了三个 问题 ：第 教 《七颗钻石》 的过程 中，有学生在课前提交 问题 一 ， 找 出什 么字最难 学 ：第二 ，听故事 ，并思考这 “为什么水罐会发生变化 ”。于是 ，课堂上郭老师 引 是什么样 的童话故事 ；第三 ，思考 自己学 习中遇 到 导学 生从这个 问题 出发 ，一 步步地推 出了文 章 主 了什 么 问题 。为 了帮助学生掌握整个故事 的脉络 ， 旨。还有一 点不得不提 ，教师在课堂 中除 了让学生 郭老师还给学生提供 了一个有 空缺 的情节 图，让学 反馈预 习情况 ，还可 以借此分析学生 的预 习体现 出 生补充完整 。这样 ，课前学生便能 围绕着郭老师预 其学到 了什么 、已经会用什么方法学 习 ，并 以此来 设 的任务进 行预 习，还可 以在教学辅助平台上 向教 确 定后面 的教学 内容 、教学方法等 ，让 “学 ”成为 师提 问，也可 以分享 自己喜欢 的句子 。教师可通过 “教 的基础 ” “教 的依据 ”，也就真正做到 了 “以学 该系统 了解学生 的学 习情况 ，也能进 一步起到督促 定教 ”。教师若通过反馈发现学生对基础 知识 的掌 学生学 习的作 用。 握情况较 好 ，就可 以引导学生进行更深入 的学习 ， 对于翻转课堂的课前环节 ，不少学者提 出了实 能在很大 的程度上提高学生 的学习效率和教师 的教 用 的观 点 ，如金 陵的 “学 习任务单 ”、张金磊等人 学效率 。 的游戏f．-k．-~-习、李海龙等人基于任务 的翻转课 堂教 教 师欲在课堂 中实现高 效 的 、有针 对性 的反 学模 式设计等 。虽然小学教学不宜直接套 用翻转课 馈 ，须在课前 了解学生 的预 习情况 。传 统 的lJ、学教 堂模 式 ，却可 以借鉴其方法强化预 习环节 。 学 中，教师似乎很难在课前 了解 学生在家预 习的怎 么样 。而在 当下这个信息技术发展迅猛 的时代 ，通 二、优化反馈，以学定教 过 网络除了可 以给学生提供教学视频 ，还可提供 自 课堂 中 ，学生就预 习情况 进行反馈是 很必要 测帮助学生和教师 了解预 习情况 ，亦有其他方式跟 的。从表面上看 ，反馈 占用 了宝贵 的课堂 时 间。可 踪 与记 录学 生 的学 习行 为 。总之 ，翻 转课 堂 带给 小 是 ，往往 正是教 师对 学生预 习反馈 的不重视 ，导致 学教学 的启示为 ：若要提高课堂教学效率 ，教 师必 了学生对预 习环节 的忽视 ，学 习 自主性变差。事 实 须对 学生 的课前预 习结果有足够 的反馈 ，具体可先 上 ，课堂上要求学生对预 习情况进 行反馈是保 障课 从收集 并分析学生预 习情况 的数据入手 ，并 以这些 前预 习环节和学 习效果 的重要方式 。 数据为基础 ，在课堂中反馈预 习情况 、开展有针对 翻转课堂上 ，大部分课堂 时 间都在对课前预 习 性 的教学活动。 情况进行反馈 。小学教师若想提高教学效果 ，不妨 三、利用技术，增强互动 向翻转课堂 的教学理念借鉴 “该如何做 ”。 首先 ，教 师可在课堂 中对预 留 问题进 行反馈 。 对小学生来说 ，增强互动是提高学 习效率 的重 由于小学 阶段 的学 习 目标是让学生积 累知识素材 、 要措施 。因为 ／J、学生的注意力集 中时间较短 ，很容 获得 思维发展 ，学生若在课 前 已做好相应 知识储