翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究.pdfVIP

_l． _■ 翻转课 堂教 学模式在大 学英语教学 中的应 用研 究 李 辉 (沈 阳化工大学 外语系 ，辽宁 沈 阳 110142) 摘 要 ：翻转课堂教学模式是基于美国教育学家布鲁姆提 出的掌握式教学理论并借助现代 网络视频媒介实现 的一种创新 的 教学模式 。将翻转课堂教学模式应用于大学英语教学 ，是对英语教学模式的探索和创新。本文 旨在分析翻转课堂教学模式的特点 和优势 。并结合 目前大学英语教学 中面临的困境和 问题 ，探讨翻转课堂教学模式在大学英语教学中应用的可行性，旨在为进一步 的实践研 究提供 论证基础 。 关键词 ：翻转课堂教学 掌握式教学 英语教学 翻转课堂教学模式(flippedclassmode1)在一定程度上是 课堂的教师恐怕很难实现他们 的愿望。 “填鸭式 ”的教学早 已 现代科学技术进步在教育领域的产物 。借助互联 网和计算机 被我们摒弃 。现今各种新式的教学方法虽然能让课堂生动 ，学 科学技术 ，学生在虚拟课堂完成对知识的学习，老师和学生在 生放松 ．却无法摆脱教师是演员 、学生是观众 的这种关系，学 现实课堂 中进行交流互动 ．包括进行答疑解惑、实践应用等课 生一直在欣赏，却无法真正参与。简而言之 ，学生未能摆脱被 堂拓展活动 ，即将传统的课堂教学在时间上前置 ．在空间上转 动学习的学习状态。三是现代科学技术手段的不当使用 ．造成 移 ．实现翻转式教学 。此教学模式的提 出不是空穴来风 ，而是 教师和学生在传统课堂中的角色尴尬。多媒体课件是 目前大 基于美国的教育家BenjaminS．Bloom于20世纪60年代提 出的 学英语教学 中使用较多 的媒介 ，灵活 、便捷 、直观 、生动等特 掌握式教学理论。掌握式教学理论的基本思想是只要提供恰 点，让学生和老师都对其推崇 。但 问题在于，教师如果完全按 当的材料和在进行教学的同时给学生充分的学习时间和恰当 照设计的课件授课 ．那么似乎教师就成 了课件 的配音演员；如 的帮助 ，那么几乎所有的学生都能实现预期的 目标 。这种思想 果不完全按照课件准备的内容授课 ，那么学生的注意力因主 核心是 ：许许多多的学术之所 以没有取得 良好 的学 习成绩 。其 要集中在课件本身而必然遗漏其他信息。最后 ，多媒体课件喧 原因不在于智力方面 ．而在于未能得到适合于他们不同特点 宾夺主地成 了课堂的主角 。这是任何教师和学生都不愿见到 所需要 的教学帮助和学习时间。基于掌握式教学理论的翻转 的结果 。 课堂教学模式在教学中被广为接受和传播 ，有其不可取代的 基于 目前面 lI缶的问题 ，将翻转教学课堂模式引入学校大 优势和特点 ：首先 ，与其说翻转课堂教学是一种模式 ，不如说 学英语教学 ，有助于授课教师教学效率 的提高 ，也有助于学 其是一种 易于教与学的手段 。教师根据教学 目的要求制作教 生学习效率 的提高 。在翻转课堂教学模式下，大学英语教学 学视频发布到相关网站 ，学生 自主选择学习。既打破时间和空 将变得更灵活 、人性化 ．易于接受。我校学生主要 以理科生为 间上的限制，又增加学生与教师之间的互动交流。其次，翻转 主 ，对语言学习的积极性较差，长期的理科思维也在一定程 课堂教学充分地给予学生 自由的学习方式和空间．使其在愿 度上影响语言学习．因此要做到让学生在非语言环境下进行 意学的前提下主动学习。这样学生的积极性在不知不觉 中被 第二语言学习．是对教者和学习者的双重挑战。应用翻转课 调动 。学习也变得顺水行舟般 自然而然 。此外 ，翻转课堂教学 堂教学模式 。学生将对 自己的学习负责 ，而不是在教师的监 不会约束教师的教学风格和教学方法 ．教师可针对 自己的教 督下完成 ，减轻学生心理上 的负面情绪 ，使其乐于进行英语 学对象 、教学 目的和教学内容进行设计 。在视频课讲授 中 自由 学 习，进而主