翻转课堂教学模式在教育辅导机构教学中的应用——以原子的构成教学为例.pdfVIP

中学教学参考 2015年2月 总第221期 化学 ·教法探讨 翻转课堂教学模式在教育辅导机构教学中的应用 — — 以 “原子的构成教学为例 山东青岛大学(266071) 范明慧 [摘 要]翻转课堂教学模式是一种新兴的教学模式，它是先进的教学技术与课程教学相互融合的产物。目前翻转课堂的教 学模式更适应于校外的教育辅导机构教学。针对教育辅导机构教学中存在的问题及开展翻转课堂教学的可行性，有必要对翻转 课堂实施 的结果进行分析 。 [关键词]翻转课堂 教育辅导机构 小班教学 原子的构成 [中图分类号] G633．8 [文献标识码] A [文章编号] 1674—6058(2015)05—0091 目前，我国很多中小学已经设置了实验班来开展翻 改变 ： 转课堂教学模式，并取得了不错教学成绩。这种教学模 对于 自主学习能力较强的学生 ，教师可以在课前制 式使学生的 “学”和教师的 “教”变得更加灵活。但是，学 作内容详细的教学视频，将重点突出，难点尽量 “深入浅 校教学观念及教学模式的改革要面对全校教育教学的 出”。考虑到学生注意力集中的时间有限，每个教学视 “大环境”和全校师生的整体，所谓 “众 口难调”，这种大 频时间应在 5分钟左右为宜。另外，教师可以在制作主 变动 ，必然会带来更多的问题。因此，虽然先进 的教学 视频时，在主视频中链接部分辅视频 ，以主视频为主，辅 技术与课程教学正在逐步走向融合，但翻转课堂教学模 视频为辅。 式在中小学的普及还有很长的路要走 。我认为，目前翻 对于 自主学习能力不强的学生 ，在上述基础上，教 转课堂的教学模式更适应于校外教育辅导机构的教学。 师制作教学视频时应充分考虑到学生的理解和认知程 一 、 教育辅导机构实施翻转课堂教学模式的可行性 度。视频应短小，且主次分明，尽量突出重难点，减少不 分析 利于学生集中注意力的因素。最好以学生的兴趣为切 教育辅导机构大部分实施小班教学、“一对一”辅 人点，“由浅人深”地逐步引领学生理解新知识 ，形成新 导，一位教师的教学对象一般只有一名或几名学生 ，这 认识 。 有利于教师照顾到每个学生的学习。不同学生的学习 第三步，练习反馈 ，突破难点。学生根据我制作 的 取向、学习方式、学习兴趣等各有不同，教师的因材施教 视频进行预习，完成基础检测 。课堂上我再根据学生基 可以改善学习效果 。但不是每一名教师都能做到既激 础检测的完成情况，将教学重难点及学生不易理解的内 发学生的学习兴趣 ，又能有效地提高学生的学习成绩。 容进行解析 ，并通过做题及师生互动、生生互动将知识 翻转课堂教学模式是一种适用性、灵活性很强的教学模 进一步强化。 式 ，教师可以根据学生的学习能力和认知基础制作适合 三、翻转课堂教学实施结果分析 不同学生学 习的教学视频，做 到边引发学习兴趣边教 开展翻转课堂教学以后，学生的学习热情有明显提 学 。 升，尤其是学习能力不强的学生成绩也有明显进步。 二、实施翻转课堂教学模式的过程及方法 从学生的角度来说，将课堂 “翻转”到课后，学生普 在暑期担任某教育辅导机构化学教师时，我带的预 遍认为在家的学习任务减轻了，枯燥的题海变成 了生动 初三班级学生 的学习能力与理解能力各有不同。为了 的视频讲解 ，学生很少出现因厌烦做题而不完成作业的 让班内比较 “慢热”的学生跟上教学进度 ，提高他们的学 情况。即使学习能力较差的学生在多次观看教学视频 习兴趣及学习效率，我将翻转课堂的