要坐而论道,更要起而默行——兼谈绘本《彩虹色的花》教学的前世今生.pdfVIP

要坐而论道 ，更要起而默行 兼谈绘本 《彩虹色的花》教学的 “前世今生 钱军伟 (江苏省江阴市晨光实验小学，214433) 摘 要：绘本是一种综合性艺术表现形式 ，绘本的产生与儿童 之间有着天然的联系。梳理彼此之间的联系，考量绘本阅读对于儿 童成长的意义，是绘本阅读教学研究发展的广袤天地。在厘清绘本 的内涵及阅读价值的基础上，《彩虹色的花》的多次教学，实现了从 读懂转向会读以及浅文深教的提升。 关键词：绘本 内涵 阅读价值 教学实践 和绘本结缘 ，要从多年前说起—— 在校学生的学习，又不影响那几位先走的学 一 次业务学习时，一位外出听课的教师 生的学习，我灵机一动，就和学生一起读起 了 向我们介绍了一个新事物——绘本。她说绘 绘本 。 本怎么怎么好 ，有马上引领学生阅读的冲动。 第一个故事是 《獾的礼物》。由于是第一 一 开始，我也不 以为然，毕竟是道听途说，作 次讲述，因此我讲得很慢，一边讲一边还在挖 壁上观嘛 ! 掘绘本的语文价值 ：哪里可以让学生思索一 后来，一位朋友发给我一些绘本。我这 下，以便提升思想、训练思维；哪里可 以让学 才认识了绘本的庐 山真面 目。绘本绘本，原 生回答一下，以便训练语言表达能力……讲 来就像漫画书一样，既有漂亮的图画，又有一 到最后，故事 中出现 了一个 问题：如果有一 些文字说明。因为是专门为教学服务的，所 天，你离开这个世界，你会给世界留下一样什 以朋友发给我的绘本就像 PPT那样，可以在 么礼物?这个富有哲理的问题，别说是孩子， 电脑 中一张一张地播放 。 就是让我们成人来回答，也绝对是一个很有 说来也巧，收到绘本的第二天正好是周 难度、很有思考价值的问题。一开始，我也只 五，因为清明节放假 ，几个住宿的学生中午就 是抱着试一试的想法请学生来思考、回答。 乘车走 了。下午的语文课上，为了既不影响 没想到，他们的回答让我这个做老师的无 比 2o15~ 1期 教育研究与评论·小学教育教学 麓 自豪，也无比震撼。一位学生说：“我要 留下 反复。 一 样愚人节的玩具。”另一位学生说：“我要留 下一封信。”可能是因为第一次接触绘本 ，也 通过讨论，我们明白了：绘本是用图画和 可能是 自己没有认真思索的缘故，对于前两 文字共 同叙述一个完整 的故事，是 图文合 位学生的回答我没有深究。如果我再追问： 奏的。 “你想把玩具 留给谁?你想在信 中说些什 (二)绘本 阅读 的价值是什 么 么?”或许会带给学生更多的思考。第三位学 组员1：有可能是思想的引领，有可能是 生说：“我要 留下一句话 。”乍一听，我感觉有 想象的培养，也有可能是语言的积淀。 点纳闷，所以就顺水推舟问了一下：“留下一 组员2：好的绘本一般都是图片的功能大 句什么-~／-?”学生一本正经地回答：“帮助别人 于文字，个人认为观察、想象、表达的培养会 快乐自己!”听