试论地理区域的内涵与教学思路.pdfVIP

教学研究 2015年 第 4期 试 地理区域盼 涵篙教譬墨路 赖才炎 (上海市仙霞高级中学，上海200335) 摘要：区域性是地理学科首要和基本的特点，尺度是地理学的重要概念。在文献研究的基础上，从中学地理教 育视角提出了地理区域有相似性、整体性和独特性三个特征。以观测尺度的不同，把 区域划分为洲际区域、国家区 域和国内区域等层级结构，并提出了学习区域地理的三点想法。 关键词 ：地理区域；尺度 区域性是地理学科首要和基本的特点，区域是地 50年代由美国地理学家惠特尔西 (D．Whittlesey)提出 理学最重要和最核心的概念。什么是区域?如何依据尺 的，即 “区域是选取并研究地球上存在的复杂现象的地 度来划分区域?如何落实区域地理教学?每位地理教师 区分类的一种方法”，惠氏认为，“地球表面的任何部 都要关心这三个问题。2014年l0月笔者到北京师范大 分，如果它在某种指标的地区分类中是均质的话，即 学参加以 “区域地理”为核心的初中地理骨干教师 “国 为一个区域”，并认为，“这种分类指标 ，是选取出来 培”学习，对 “地理区域”有了更深入的思考。 阐明一系列在地区上紧密结合的多种因素的特殊组合 的” 。当今不同学科采用不同的标准，便形成对区域 一 、 什么是地理区域 的不同界定，如政治学认为区域是国家管理的行政单 自古以来，区域性描述虽然并不是哪个领域的专 元；社会学将区域视为具有相同语言、相同信仰和民族 属活动，但区域一词首先是作为地理学的概念提出，描 特征的人类社会聚落；经济学视区域为由人的经济活动 述区域是古代地理学的重要内容，历史上涌现了许多区 所造成的、具有特定地域特征的经济社会综合体；地理 域地理学者，如斯特拉波 (Strabo)是奥古斯都大帝时 学把区域定义为地球表壳的地域单元。 代最好的区域地理学者，区域尺度的变化是他方法论的 从中学地理教育视角看，区域就是区域地理的简 核心 。近代地理学区域学派创始人德国地理学家赫特 称，是地球表面的空间范围——指地球表面具有某种同 纳(A．Hottner)认为地理学是研究地球表面人类与自然的 一 、 相同或相似的空问范围。相似性 (或同一性)是区 区域I生科学， “地理学的历史表明其科学任务在于了解 域的核心，它可以有 自己明确的边界，也可以是模糊的 区域，地理学的对象是人类和 自然的区域特性，地理学 范围，甚至是有规律发展变化的范围，最重要的是有明 的重要方法是区域——比较方法，地理学作为区域科学 确的相同 (一致)性，具有确定的 “排它性”，甚至是 而在科学体系中占有特殊的重要地位，地理学的价值就 “独立性” (有不少学者把 “均质”或 “同质”作为区 是从 三‘维’现实的区域——空间角度来了解人类和 自