心理调适和学法研究——从学的角度提升学生学业成绩的调查分析与实验探究.pdfVIP

学生能愉悦身心。三要加强教材建设 ，开发适合高 出版社出版)。这本教材本着 “授之以鱼 ，只供一饭 中学生的心理读本，并安排部分必修内容和部分选 之需；授之以渔 ，则终身受用无穷”的编写理念 ，通 修内容 ，灵活机动地穿插于教育教学活动中。 过一定的途径对学生进行学习方法的传授 、引导， (二)学法研究 帮助学生逐步形成较强的 自觉能力。该书中的 “专 学生在高中阶段要学习大量的知识 ，且要直面 家篇 ·学海导航 ”“教师篇 ·学法指引”栏 目内的文 均为原创的高考试题，所以学法的研究和运用显得 章，是我校教师在教学过程中努力将好的教法转变 尤为重要。英国著名的美学家博克说 ：“有了正确的 为好的学法 ，真正使学生从 会“学”到 “学会”最终实 方法，你就能在茫茫的书海中采撷到斑斓多姿的贝 现 “乐学”的研究成果。“学生篇 ·学有所获”优“秀毕 壳 。否则，就常会像瞎子一样在黑暗中摸索一番之 业生篇 ·学子风笛”两个栏 目，收集的是在校生和毕 后仍然空手而回。” 业生的 “草根式”文章，让学生 自己来畅谈学习方 学法研究，教师是主导。教师应充当导游的角 法 ，交流学习心得 ，显得亲切 、自然 、近距离。 色，激发学生学习的兴趣 ，引领学生去领略五彩缤 三、实验——积极探索 纷的大干世界。教师要通过改良教法来带动学法的 基于学校 2014届高三毕业生 的实际情况 ， 探究。事实上，许多新情况的出现 ，如班级人数的减 2013年 9月，我们请高三各班班主任推荐了一批对 少、走班制 由选修课延伸到必修课等，也迫使教师 考上重点大学有一定难度的临界生，组建了虚拟的 努力去 转“型升级”。 高三(11)班。组建该班的一个重要 目的是 ，通过学 学法研究，学生是主体。学生通过对学法的研 法指导和心理调适 ，尽可能地让这些学生上重点 究，提高获得信息、分析解决问题的能力，即学会学 线 ，以印证前面提出的一些设想。现将一年来的主 习。首先，要研究各学科的课程标准、考试说明，知晓 要工作及最终的结果整理如下： 要学什么，以便有一个明确的方向。其次，要借鉴别人 (一)班级组成 成功的经验，结合 自身的特点，走一条有效的路径。 1．受导学生情况 学法研究，践行是主线。这里推出学的 “五常 受导学生主要有：处于 “重点”边缘或成绩相对 法”，坚持去做，必有成效。(1)常规范——书写、答 不稳的学生；学习方法有待改善或心理需要调适的 题等；(2)常表达——认真倾听，主动交流，包括课 学生。学生成绩参考高二的几次重大考试 ，个性特 堂内外 ；(3)常练习——课前 、课中、课后常练习，做 征由班主任提供。如文科A生，班主任提供的信息 到动脑 、动 口、动手；(4)常整理——善于梳理 ，注重 为 “学习上较为努力 ，但心理脆弱 ，学习压力较大 ， 归纳，深化拓展；(5)常反思——在过程中强化点滴 比较感性、内向，感情复杂，精力分散”；又如理科B 反思，在 比较中强化横向反思，在总结中强化 自我 生 ，班主任提供的信息为 认“真读书 ，学习方法不正 反思，从而实现反思到行为的转化。 确，不会灵活变通”；再如理科 C生，班主任提供的 二、提炼——编写教材 信息为 “父亲长年在外 ，父母关系不好。孩子不爱文 基于上述思考和学校二十年办学成果的积累， 科 ，个性强”；等等。 绍兴县鲁迅中学编写了两本教材 ，作为选修课的内