自主互动的课堂 亲临其境的实践.pdfVIP

臻 学论≯ 中国成人教育2~)08年@月 自主互动的课堂 亲临其境的实践 。赵明文 [摘要] 教学主要是以学生为主体。学生要以学会学习为 目标，所以在课堂上 自主互动应该是师生互动、生生互动、自 主学习、合作学习营造 自主学习的良好课堂氛固 而高等职业院校的学生又是将来的实际工作者，应以学会生产为 目标，所 以探索订单培养、工学交替、任务驱动、项 目导向、顸岗实习、革新创造等是增强学生实际工作能力的教学模式 这种教学模 式在培养学生实践动手能力等方面部富有成效，正受到社会的普遍认同、 [关键词] 顶岗实习；工学交替；自主互动；亲临其境；学生为主体 H前我同高等职业院校大部分以 觉上能认真听讲 ，小断思考，提出问 衷，而且怎么也动不起来。学生没有对 课堂传授理论为主，学生顶岗操作相 题，焕发活力，我们在这方面已经作 了 教学过程的积极内化 ，主动发展就难 对较差，“双师型”专业教师数量不足． 很多_r作干¨思考 ，但要让课堂教学真 以实现。所以，如何唤醒学生的主体意 这些都远远不能满足实习要求， 学 正地 自主 动对我们来说仍然是任重 识，应该成为今后共阉研究和努力攻 交替质量保障体系不够完善 ，办学机 而道远 克的难题。核心是要改变传统教学方 制改革有待突破等等， 重制约了高 1．职业技术学院学科特点适用 自 式中学生单纯地 、被动地接受教师所 等职业教育的健康发展。 主互动型教学模式 讲授知识的学习方式，构建开放的新 职业学院长期以来局限于学科本 自主互动型教学模式是根据职业 型的学习环境，倡导积极的、主动的探 位的课程教学模式，学生的理论知识 技术学院学科特点和学生的实际，综 究式学习，培养学生的创新精神和实 虽较丰富但操作技能却较为单一 ，综 合_『自主学习模式和合作学习模式而 践能力，充分体现 “以学生为主体，以 合性的职业能力尤为欠缺。而现代化 创造的具有个人教学风格的课堂教学 能力发展为 日的”的现代教育理念。 f 的：E业企业需要的现代意义一f：的技术 模式 实践证明，自主互动型教学模式 3．教学手段 ’ __r=『人，其主要特征是：理沦知识不要求 是行之有效的课赏教学模式。可以为 采用多媒体等各种手段辅助教 很深奥，但涉及面要广 ，与专业有关的 今后的教学提供有价值的参考 学。在课堂教学中．除了板书 、幻灯片 各方面知识都应有所了解或掌握技能 白主互动的课堂是要学生创造性 等多媒体手段教学以外，还应预先准 面要宽，特别强州是在职业活动中的 思维 、独立思考，足在传递一种观念给 备一些认证企业所实施运行的质量手 综合能力要强。 学生，要他们有独立思考的意识，更要 册 、程序文件 、质量记录表格等配合教 一 、 课堂教学 自主互动 养成独立思考的习惯 。但单靠5分钟 学，以增强学生的感性认识 、加深理解 在传统课堂上．学生以教师为绝 的课堂独立思考是远远不够的，“独立 和强化 。质量手册和程序文件(非 对权威，对课堂存在畏惧感，教师在课 思考”不仅仅 课堂内外拓展延伸，更 受控)、管理制度、操作维护规程 、检定 堂上大都是背教材，激发不起学牛学 雨要的是存顶岗实练中拓展延伸 规程等作业指导书、质餐记录表格等 习的乐趣， 而大部分学生感到学之 2自主互动型教学模式强调参与度 文件。在课堂教学和课堂练习、小组讨 无味，于足就会m现无精打采．甚至一 自主互动强删参与度的大小 ，即 论时发给学生，让学生直接感知。恢复 上课就有想睡觉的欲 所在r{主 学生参与教学的主动性 、广度‘、深度 、 了教学过程的本来面 目，使其充满生 动课堂里，教师采取寓发式教学，使学 时问、频度足发挥学生主体作用的具 机与活力，不但能激发学生的学 兴 生能主动参与刮课堂教学过程中来 ， 体指标，巾于教学足南教师没计、组织 趣 ，而